沒有損壞他們的棒子，我鬆開一隻手，棒子還原。
他們嚇得更慘。
他們的身上，沒有幾個部位比這棒子更硬。我相信，這回他們都記得住了，相信他們再也不會來冒犯我這位同學了。
至於我，不介意。
可以勝利地走了，我卻沒有。
我還要善後。
善後比此前的過程都更重要，這道理沒有多少人真正明瞭。
上一章原來的章節名字是“我沒忍住，還是出了”。短短八個字，若有所指，卻是很不具體，就如同高階劍客已拔劍，未出劍，給予對手以無窮的想象力，是種誤導，也是種震懾，是語言所能形成的威力。
這，就是我身為一個學生，從學習中所總結出來的“語言的去真距”。這一句可以作為一個範例，比“8方風雨”更有價值，就是隻有訂閱了本章的人才看得到了。
太可惜了，誤解了的人還是太多，沉舟被迫改了章節名，我很不樂意，但沒有琺子。
選擇把這一段寫入正文，而不是歸入感言中，只因以我判斷，絕對物超所值。而且正文更容易流傳。沉舟對自己的作品滿懷信心，即使在這個世紀默默無聞，就是到了下一個世紀，還是會廣為流傳滴。
善後的重要，簡單打個比喻，男女之間髮生了苟且之事，如果扯脫不認人，頭也不回就走了，不給對方留下任何念想。
那麼，他們之間就很難會有下一次，那使有了，也是冷趣巴淡，索然無味得很。
如果能在事後給對方好好安慰，哪怕是在過程中沒有令對方很滿意，那後約都還是會在滴。
善後要越簡單越有效越好，我要用一個學弟在學習上的能力，徹底打敗他們身為學長的尊嚴！
5★.
八個珍子上掛紅薯的學長，同時慘敗在比他們小了最少兩歲的我面前，終於輪到我，來強勢要求他們不許說出去了。
“今天的事，今後都不許說出去半個字！今後要是聽到一點點關於我陳月平會武功的傳言，我就會一個個地收拾你們！我已經把你們每一個都記憶住了！”我這樣說。
我已經有了髮言權，他們不敢插嘴，只好靜聽我的下文：“你們可能還不相信我已經記住了你們，這好辦，就讓你們測試一下我的記憶能力，就是你，個子最小的這位學長，你來出題，我試給你們看！”
“我已經看到了你們帶來的語文課本，你們可以立即找出你們課本上任意一篇不長不短的古文，我只消讀上一遍，立即就能一字不差地背誦出來！以我這樣的記性，要記住你們一輩子，非常容易！”
那位學長只有配合的份，他們是中考備考生了，初中階段的所有課程都在備考之列，帶來的語文書也不止中初三的。
他選了幾首古詩詞，全是我早就滾瓜爛熟的，我覺得欺負他們的力度不夠，要求換長一些滴，最後選中了。
眾人都知道這是我們初一還沒有學到的課程，也不算很短了。
在他們的注視下，我一目雙行，凝神讀了一遍。
別的學友在沒有預習過的情形之下，可能要想讀得通順都很難，我卻真滴一字不差地背下來了。
我的記憶力是很強，可也不會強到這種地步。
原因只有一個，這篇，我早就會背了。
小升初考試之後，沒有暑假作業，我就利用這一段時間，強行要求自己每天最少要背一首以上的古詩詞。
這不難，每天背上幾首、十首都不難。
難的是在於鞏固，在於能理解，在於常常回過頭到複習，難在能在理解的基礎上記住不忘，還難在能持續多久。
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