“27”這個數在代入“冰雹猜想”的計算方法後，它的上浮下沉是非常劇烈的。
陳舟整整寫了密密麻麻的一張草稿紙。
因為“27”一直到9232，才到達頂峰。
而這其中經過了77步的計算。
隨後，當“27”迴歸到谷底值1時。
又經過了34步的計算。
在冰雹猜想中，這種計算步驟被稱為雹程。
而27的全部的雹程需要整整111步！
更重要的是，9232已經是27的342倍還要多。
如果以瀑布般的直線下落，也就是2的N次方來比較的話。
那具有同樣雹程的數字，也就是2的111次方。
這是一個何其龐大的數字！
經過這樣的對比，便能看出來27這個數，具有怎樣的劇烈波動。
陳舟之所以選擇這個數，也是因為他對冰雹猜想的瞭解。
在張中原這節小班課之前，陳舟在尋找課題方向時，就對冰雹猜想有過一些想法。
27這個數的特殊性，還在於它只能由54變來。
而54，則又必然是從108跌落而來。
陳舟停下手中的筆，輕輕點了點草稿紙。
然後拿出一張新的草稿紙，開始寫下【4k、3m+1（k，m為自然數）】。
這是經過遊戲的驗證規律得來的玩意。
倒不是陳舟得出的，而是他看到的內容。
&n+1處的數字，才能產生“冰雹樹”的分叉。
所謂分叉，就是和2的N次方的交集。
但是不包括4這個數字。
所以，在“冰雹樹”中，數字16處是第一處分叉，然後是數字64。
以後每隔一段數字，產生就會產生一支新的支流。
也因此，27之上，肯定可以出現一個強大的支流。
在陳舟隨手寫著他所看到的冰雹猜想的內容時，張中原不知何時站在了他的身旁。
看著陳舟寫下的內容，張中原不禁挑了挑眉毛，有點意思。
隨後，張中原離開陳舟身邊，又隨意晃盪了一圈，便回了講臺上。
抬手在白板上，寫下了和陳舟一樣的數字“27”。
“啪啪！”張中原拍了拍手，把一些還在玩著這個數學遊戲的同學喊回神。
然後，他說道：“同學們，我大致溜達了一圈，發現你們代入什麼數字的都有。但是我們做數學遊戲，也需要發現規律，不是嗎？”
講臺下，有些學生不禁暗暗想到，不是你說的今天不說猜想，只做遊戲嗎？
似乎猜到了這些學生的想法，張中原便又說道：“從遊戲中發現規律，不才是遊戲本身的樂趣嗎？”
看了一眼講臺下的學生，張中原特意在陳舟身上多停留了兩秒。
陳舟饒有興趣的和張中原對視了一眼。