這個問題，其實顏如舜是反覆詰問過自己很長時間的。
她在教育界的經歷不算長，但是比較豐富，可以說觀察到社會的一個縱剖面，也算是見多識廣，小有心得。
正常入學的孩子不用多說，而敢於另闢蹊徑的少數派或多或少都有這麼一些特點：
一是對教育有自己的一套想法的。這種想法不僅僅是一般人對體制內教育的失望和批判，他們的心裡還有一套自認為更有前途、更有希望的方式方法，比如學堂教育、在家上學，或者是在藝體或其他專業有明確晉升發展路線的等等。
二是家庭有讓孩子去嘗試的底氣。最典型的就是二代家庭，比如：富二代不怕實驗失敗，反正他們有的是備用方案，大不了請私教在家突擊教學，最後去國外鍍金；比如：藝二代大多也不怕，因為行業內的人脈資源擺在那裡，只要孩子不是個蠢的，從小浸染之下，混口飯吃簡直不要太容易。如果新的路子走得通就走，走不通就走父母鋪好的路子，所以心頭半點不忙慌。
當然也有人並沒有這麼強大的底氣，但是對自己懷有強大的自信心，有那個勇氣帶著孩子去闖一闖教育界的劍門關。
她也思考過自己的情況：想法自己是有的。家庭底氣勉強也算有，但是情形相對尷尬——就他們家的家庭資產而言，肯定算不得富二代。而科二代絕對是所有二代中難度等級最高的一個，其他任何二代都可以在某種程度上坐享或接管父輩的人脈資源，但是科二代卻不行，因為搞科研沒法單憑人脈資源吃飯，首先自身得豎得起來，否則後面的“0”再多，也是一個詞：滾蛋！
所以，越是瞭解，她就越是謹慎。
“在家上學”的優勢很明顯，她也算在一定程度上踐行過在家上學，簡簡在這個年齡能夠具備一定的閱讀能力，也算是一個標誌性的成績。
但是，教育是一場馬拉松，不能因為早期的領跑就自鳴得意。
她在“在家上學”群潛伏學習了三年，見識了形形色色的家庭。
有半途出來在家上學，結果發現效果不好又回到學校的；有一開始就想清楚要怎麼做，堅持得也很好，順順當當一直走到今天的；有做得磕磕絆絆，但是自覺比學校效果好的；有計劃好哪個階段在家上學，哪個階段回到學校參與中考或者高考的；也有一頭扎進來，發現情況跟自己想的不一樣，不斷調整不斷更改計劃，不知道能不能走出一條路子的……
總之，群裡氛圍開明，大家經常暢所欲言，互相學習，也有時候爭論得頭破血流……頗有些蔡元培時代“思想自由、相容幷包”的北大味道。
在這些日常討論中，顏如舜大概瞭解了每個人是因為什麼原因走上這條小路，目標是什麼，準備怎麼走，走到哪個環節了，效果如何等等。
而縱觀人來人去，最終每個人都要回到一個基本問題上：家長要百分百為孩子的教育負責，而你負得起嗎？
再往深了問：萬一失敗了，你能不能承受得起後果？
大部分家庭的回答都是否定的，這就是為什麼大部分學生都進入學校，讓老師承擔大部分教育責任的主要原因；這也是為什麼多數另闢蹊徑的學生都是二代出身的原因。
顏如舜其實也無法信心百倍的對以上問題做出肯定的答覆。
但是，她有一個最大的優勢，就是——簡簡現在年齡還小。
按照體制內教育，正常的啟蒙年齡是67歲，而簡簡才3歲多一點呢。在小學之前，她完全可以放心大膽的，來一次摸著石頭過河的嘗試。
成當然好，敗亦不怕。
因此，她才有十足十的底氣站在雙方父母面前，跟他們爭取這一次機會：“首先，我要說，幼兒園不是從來就有的！
“從1816年英國空想主義教育家歐文創辦第一所‘新蘭納克幼兒學校’開始，到現在也不過才200年多一點而已。中國有記載的歷史上下五千年裡，絕大部分的人都沒有接受過幼兒園的教育，完全是在家庭教育中奠定基礎，最後成功走向社會的。所以，上不上幼兒園其實並沒有你們想象的那麼重要。”
這個開場白的效果很好，全家人都安靜下來，凝眉靜聽。
有一瞬間，顏如舜幾乎以為自己又回到了H通訊，進行著日常的PPT工作彙報。
儘管已經是三年之前的事情了，但那個自信從容的職業女性似乎並沒有從她的身上走開。