不嫌苦，不嫌累，只嫌賺得少，這是落日城的常態。
很快也成為了孩子們的常態。只是對於孩子們而言，說不清是值得慶幸的、還是要感到難過的。
“我又帶了新書回來啦！”
結果開門時，顧川發現這小小的租屋裡又少了一個人。那人的名字叫做螺泥，被父母捎去學船學水。
正在準備晚餐的山桃抬起頭，黯然地向顧川解釋道：
“螺泥今天回來說他的僱主那邊提供住宿，他要過去和他的同伴們一起住了。”
這群少年人們原本想過各自都不分離的，結果之前就走了一個，如今又走了一個。
而顧川則比較樂觀：
“螺泥去了更好的地方，我們也要為他高興呀！而我們這裡也更空了，大家各自的空間都更多了，也不會翹腳翹到彼此身上了，是不是呢？以後還能再見面的呀！”
山桃笑道：
“那是，那是。”
租屋買了燈。這種燈類似煤油燈，但它所使用的燃料卻並非“煤油”，而是顧川所見的下淮路上夜晚會發光的熒樹，因此得名熒樹燈。
熒樹燈外面裝了透明玻璃，燈頭一側有調節亮度的旋鈕。熒樹燈需要購買燈油。顧川從百科全書的工藝篇裡得知，熒樹的變亮可能是熒樹體內會合成一種微量元素。這種元素在環境亮度變低後就會自動放光，有點像磷，也有點像放射性元素。
但都不是。
每次顧川從德先生那裡帶回小冊子來，有興趣的少年人們就會擠在燈下，一起閱讀。這是他們的不需花費金錢的娛樂活動，也是他們一天的結束。
他們的生活正是那麼簡單的。
每天在天矇矇亮，外邊街區開始吵鬧起來的時候，顧川就和其他少年人們一起起身，洗漱進食過後，匆匆分別，各走一邊。他往德先生的家去報道。等到日晷塔預報的時刻到了，或者雲蔽天日、萬籟俱寂的時候，少年人們便會從各自的工作地點折轉回來，在居所一起棲息。
對於顧川來講，德先生不僅是個僱主，也是個很好的教師。
當他不好意思地提到這件事情時，德先生笑道：
“我原本領的就是內城裡給公民上課的私塾教師職的薪水，後來被出版商邀請，為了百科全書的編纂，這才放棄了。”
和顧川一開始的想法一樣，川母教給顧川的世界語言，用地球的話來說，就是幼兒蒙學等級，與這個世界的上流是完不成溝通的。
與他的前世一樣，這世界也有一種自然而然形成的階級文化壁壘。
比如說，典故就是一種壁壘。
所謂的典故，就是把誰在什麼時候做了什麼事，濃縮幾個音節，比如成語瓜田李下。因為語言本身的性質，典故總是可以傳達更豐富細膩的含義。可假設沒人教，又有誰能知道這些生僻的典故來源於什麼時代、又來源於什麼地方，指示什麼意思，又暗示了什麼意思呢？
這是文化上的壁壘，更有專業上的壁壘。工藝有工藝的術語，科學有科學的術語，量子力學也有量子力學的讓人看不懂的量子力學的術語。這個世界的各個圈子裡自然只有各自圈子才能看懂的專業術語。
於是幼兒蒙學水準的語言教學，離通順閱讀落日城內的許多書籍還差得遠，只能連蒙帶猜，忽略自己不懂的部分，勉強閱讀，自以為看懂。
顧川能夠讀通醫典，也是因為川母讀得懂醫典並手把手教學的緣故。而實際操作中，他經常會寫出別字來。
要知道，德先生的稿件都是手稿。德先生用筆不至於繚亂，但如果不能通讀上下文，不曉得專業片語，經常就會寫出錯別字來。
用中文打比方的話，比如石蠟，顧川第一次就寫成了石臘。因為第一次接觸，讀音相近，字形相近，又不知道石蠟這種工業材料的存在，就把蟲字旁與月字旁看錯了。
幸好他的字寫得清晰，叫德先生審稿時容易看出毛病來。
後來，顧川學乖了，遇到不曉得的，就記錄下來，直接問德先生。
“這樣做正好，我最怕你的是明明你不會寫，也看不懂，就學著我的筆跡，隨便塗一個字上去。”
德先生說：