聽劉猛說到這裡，所有的同學都抬起了頭。
不過，仍舊沒人願意回答問題。
講桌上有許磊製作好的坐檢視，12名學生分三列，每列四個人，劉猛指向中間一列最後一個學生道：“林文，你起來說下。”
之所以點林文的名，是因為劉猛發現，到目前為止，林文是注意力在他身上最少的學生。而且，劉猛能夠看出來，這孩子眼中有著對老師，或者說像劉猛這樣的大人的蔑視。
這讓劉猛不由想起了林文的資料——初三下半年在校談戀愛、打架後輟學，外出打工大半年，回來自己要求繼續上學。
很顯然，這是個已經接觸過社會的孩子，學校對他來說只是一個學習的地方，老師是教書的打工仔。學校、老師，在他眼中已經沒有了那層神聖光環。
林文鬆鬆散散的站了起來，瞥了姚知行一眼，輕笑道：“那還用說，老師當然是將我們班長大人好好批評教育了一番——做卷子的時候畫畫，這可不是好學生該做的。”
聽到林文這話，姚知行的臉色變得極為古怪。可惜他坐在中間前排，林文根本看不到。
劉猛則是開心的笑了，道：“姚知行，那天我批評你了嗎？”
姚知行這次沒有猶豫，站起來道：“批評了。”
林文開始看到劉猛的笑容，很是不爽。現在聽姚知行說批評了，立馬又擺出一副果然如我所料的樣子來。
其他同學則是有些鬧不明白——劉老師，你這是要搞什麼鬼？
“那我是怎麼批評你的？”劉猛接著問。
姚知行道：“老師說我畫的聖鬥士是垃圾。還說，如果聖鬥士都像我畫的那樣，早就讓壞蛋打死幾萬遍了。”
“哈哈哈……”
姚知行一說完，全班同學都忍不住笑了起來。
但笑過之後，所有人都覺察出了不對勁的地方——不是應該說卷子沒做的問題嗎？怎麼全是扯畫畫的？
林文沒笑，因為他一下就聽出了姚知行的話還有後文。
劉猛道：“你接著說。”
“當時我很不服氣，覺得自己畫的聖鬥士很好了，但劉老師只用了三四分鐘，就畫了一幅和原本漫畫超像的聖鬥士星矢出來，讓我心服口服。然後劉老師說以後會給我開設漫畫課，前提是我學習跟上來。”
姚知行一五一十的將這無法忘記的第一課說出來，所有的同學都是一副驚訝的表情，顯然沒想到竟然會是這個結果。
尤其是一直盯著劉猛看的兩個女生，眼睛簡直成了小燈泡，眼神裡的意思很明顯——劉老師居然還會畫漫畫耶，好有才哦。
便是林文都是一副訝然的表情，沒想到劉猛的“批評教育”跟自己的想象完全不一樣。
劉猛示意姚知行坐下，然後一臉正色的道：“我知道坐在這個班裡的12位同學，可能沒有一個是對學習感興趣的。包括姚知行同學也一樣，他對漫畫感興趣多一些。但我要告訴同學們，無論你喜歡什麼，將來想要幹什麼，都要透過學習來打牢基礎！”
“這個基礎，不僅僅指的是我們書本上的知識，更重要的做人做事的思維習慣。語文可以讓我們更加清楚、流暢的表達所想，數學可以讓我們變得更聰明，英語可以讓我們見識廣博，歷史、政治讓我們通曉古今，物理、化學讓我們認識世界！”
“只有學會了這些，你才算是擁有一個堅實的基礎，才能將你喜歡做的事做得更好！”
看到學生們在自己話語下，都是受到沖擊的樣子，劉猛暗自點頭。然後留下時間，讓學生們思考、吸收。
10分鐘之後，班裡的男生們再也沒有那種沒睡好的樣子，一個個正襟危坐。而4個女生全都眼睛發亮的看著劉猛——劉猛感覺得到，這眼神和先前決然不同，這是對老師的尊敬，是對知識的尊敬，是對成功的嚮往！
當然，還有個人有些例外，那就是林文。
林文雖然也被劉猛的話所打動，但並沒有像其他同學那樣一下子改變了過來。這並不是說其他同學可教，林文不可教。事實上，劉猛清楚，其他同學都只是暫時鬥志昂揚，一旦進入學習中沒兩天，可能就會舊態萌發。倒是像林文這種不容易改變的，一旦改變想法後，堅持下來的可能性大一些。
劉猛知道自己不是佛祖，沒有想過一番話就讓學生們立地成佛。
他的信心，來自於他即將使出的殺手鐧。
示意林文坐下，劉猛接著道：“上學期，我用教姚知行畫畫的條件，讓他的學習成績提升到現在的水平。現在，我也願意用同樣的方法幫助大家。好，下面大家依次起來說說自己喜歡做什麼。”