“行了，你們就別調侃陶老師了，該幹嘛幹嘛去！一個個為老不尊的樣子，別把人家小陶和小李帶壞了。”楊忠明忍不住笑罵道。
陶禮笑一笑，沒有說話，而是徑直走到陳天祥桌子前，抱起18班的那一摞作業就往回走。金陵中學每個教學班的學生人數都是50人封頂，但實際上很少有班級能達到50個人，最多的好像也就是18班，有48人，其他班穩定在45人左右。
雖然系統沒有細說什麼是青銅寶箱和白銀寶箱，但是這麼多天下來了，陶禮也算是認清了一個事實，那就是“系統出品，必屬精品”！
批改作業很像工業生產中的流水線作業，沒有太大的技術含量，無非就是重複性勞動，但是改的多了，視覺疲勞，改錯的現象自然就會發生了。
在陶禮把作業抱過來的同時，系統的計時就已經開始了，陶禮不僅能隨時看到還剩多少時間以及已經批改完的作業量，甚至還能聽到“滴答滴答”指標擺動的聲音，不知道是不是幻聽。
批改作業的第一步，就是要先記住每一題的答案，參考答案陶禮已經拿到了，他現在正對著答案，認真的批改著第一份作業。
“填空題的答案是5，89，sin3x……”，陶禮一邊用紅筆迅速做著批改一邊在腦海中將答案對應著記下來。
因為蘇省的高考沒有選擇題，所以平時的訓練也就不會有這種題型，這就無形加大了批改的工作量。
前十分鐘，陶禮基本處於探索階段，以記憶答案為主，所以這段時間裡，陶禮只完成了五份作業的批改，而這個時候，陶禮腦海中對於每一題的答案已經有了初步的體系，所以他開始嘗試著脫離答案自主批改！
15份，20份，30份……陶禮的批改速度越來越快，雖然並沒有從系統那裡獲得過任何關於批改作業的獎勵，但是這種記憶的慣性，卻使得陶禮不用任何人教，就能自動掌握批改作業的技巧！
而且作業的批改不僅體現在“快”上，準確率也是實打實滿足的！
25分鐘後，陶禮就全部完成了18班總共48份作業的批改，不僅如此，在批改的間隙，陶禮甚至還將每一題的錯誤人數以畫正字的方式給整理了出來，同時還把最常見的錯誤答案附在了後面……
時間：25/120
批改量：48/50（青銅寶箱）
48/500（白銀寶箱）
陶禮看了看視線右上方的進度，然後信步走到陳天祥面前，“陳老師，24班的作業也給我吧！”
陳天祥一愣，“18班的已經改完了？”
“改完了！這是他們班的錯誤率情況。”說著，陶禮就將那張畫滿了“正”字的紙條遞到了陳天祥面前。
“這麼快？”陳天祥忍不住提高了音量。
這回輪到陶禮發愣了，我做了這麼多工作，為什麼他們只看到了“快”？
“陳老師可以再檢查一下！”
“不用了。那就辛苦陶老師了。”對於批改作業這種小事，陳天祥還是選擇相信陶禮的。
得到陳天祥的許可之後，陶禮又隨手將24班的那一摞作業給抱了過去，一分鐘多一點的時間裡，陶禮就已經完成了剩餘2份作業的批改。
“批改量達到50份，獲得青銅寶箱一個！請選擇是否開啟！”