“1.練習材料。2.人員準備。3.團隊準備。4.基本功準備。”
這一頁內容看起來很簡短，但其實方子業是為了節省ppt的頁面數量，就放出來了超連結！
“關於練習材料這一塊，我相信已經有很多老師已經知道了，我們中南醫院的動物實驗室裡，已經有了家兔的毀損傷模型！”
“這種模型，是可以複製的，已經有很多高校的老師特意來我們醫院的動物試驗室進行相應模型建立的學習。”
“我們醫院的動物試驗室，也接收了一部分老師進來練習。”
“這一點，大家是儘可以放心的。”
“家兔損傷模型作為練手材料還是比較實惠的！”
“不過，在這裡，我還是要給各位老師一些建議，避免各位老師在分佈任務下去時，可能效果不佳。”
“根據我們團隊進行的教學課題總結，目前發現，如清創術基本功沒有到一定的火候之前，暫時可能是無法處理毀損傷創面的。”
“而這個標準，不好客觀量化，或許與各位老師講過的登堂入室差不多的水平，各有稱呼的差異。”
“接下來，是人員準備……”方子業將這些準備，也都一一地說了出去，沒有任何藏私。
比如說，方子業建議，至少有兩到三個比較成熟的醫師之後，才再開展毀損傷病種保肢術的治療，這樣可以避免任務堆積到一個人的頭上，使得個人疲累。
這些內容，看起來誇誇其談，實則每一點，都是乾貨。
如果真的有醫院只有一個人可以成熟開展毀損傷保肢術就開始接診病種的話，有可能發生猝死命案的。
華國人口眾多，醫務工作者的數量也多，每隔一段時間就有醫生在崗過勞死的案例，但沒有被新聞報導！
這不是誇張！
時間緩緩流逝，終於三個小時的時間一晃而逝，方子業則是對自己的講解內容，進行過非常精心的設計。
正好在十一點五十九分時，方子業開啟了PPT的末頁，上書，謝謝傾聽！
而後，方子業又鞠了一躬：“各位老師，以上就是個人關於毀損傷治療的一些淺見，以及各種注意事項，其中的內容，各位可以根據自己的實際情況進行理解。”
“無需完全照搬，也無需全信。”
說完，方子業就往後退了兩步，將凳子搬上前來，而後往後退了兩步，跨坐了上去。
講課的時候，站著是對別人的尊重。
同樣的，允許講者在研討的環節坐下說話，也是其他人對講者的尊重。
站三個小時累不累？
累到不至於，但可以坐著非要人站著，那就純粹是找麻煩了。
“啪啪啪啪！”
“啪啪啪！”
“啪啪啪！”
現場，在方子業落下了最後一個字之後三四秒，才非常謹慎地響起雷鳴般的掌聲。
之所以有這個間隔，主要是為了讓方子業充分表達，避免發生方子業沒有說完，但掌聲已經響起的尷尬場面。
彷彿是在催促方子業早點說完，下面的人非常不耐聽似的。
段宏教授也是站了起來，單手握著話筒，發出了輕輕地鼓掌聲，而後在掌聲持續了將近一分鐘之後，他才開口道:
“非常感謝方教授的分享內容，我個人是覺得受益匪淺的。”
“方教授所在的團隊，是非常早就從事毀損傷保肢術，而且是目前，將毀損傷保肢術開展得非常成熟的團隊，他們所原創的一些內容，要放在數十年前，真屬於不傳之秘。”
“可以吃個大幾十年甚至上百年了。”
“當然，探討促進深入，交流使人進步！”
“現場在坐的很多大咖，我都很期待能夠與諸位老師共同學習！”
“所以，我也相信，各位老師在聽完之後，也有一些疑惑，或者有一些自己的表達欲，下面，我們就進行研討會的第二項，研討環節。”
“方教授，你先不要關閉你的PPT，等會我們可能還要你進行定位，我們就某一個點或者某兩個點，進行交流和溝通。”