勿定，重複，喝酒中，有點上頭了，晚上回去補上去。
相比較要上一週勞動課的77級，78級的小夥伴就幸福多了。
不用上勞動課，也不用軍訓。
當然，開課是本科生的事情，對於研究生來說，除了每週的導師見面會，其他時間隨意。
然而，那是對別人的，蘇亦可沒有那麼瀟灑，因為他沒有讀過本科，宿白先生直接讓他跟著本科生上課。
用宿白先生的話來說就是，什麼時候授課老師覺得他的水平可以了，他便可以自由選修課程。
他當初之所以報考研究生，不願意讀本科，除了高考需要考公共課程之外，更大的原因就是本科的課程太枯燥乏味，同樣，也太基礎了，還有就是時間太不自由。
都讀研究生了，還跟本科生一樣，天天按部就班在課堂被動接受老師傳授專業知識，那這研究生白讀了。
當然，宿白先生也不是真的讓他跟本科生一樣在歷史系讀四年書，要真是這樣，直接把轉入本科就行了，還留他當研究生幹啥。
用大師兄馬世昌的話來說，就是宿先生想要磨一磨蘇亦這個小師弟的性子，同樣，也想讓他接受一下系統的本科課程，夯實他的歷史基礎。
於是，就這樣，蘇亦在北大的一堂課就是跟隨著歷史系的本科生在上中國通史。
依舊是文史樓的階梯教室，而授課的老師名字讓蘇亦有些陌生——張光達。
不過來上課之前，蘇亦多少了解對方的資料，知道這位老師是河北青縣人，1953年畢業於北大歷史系，是歷史系的副教授，57年的時候，受到一些衝擊，但，在北大歷史系屬於學術水平極為優秀的中青年教授。
沒有錯，31年出生，還不到五十年歲的張光達，在北大歷史系已經屬於第二梯隊的的骨幹教授。
再上面，就是鄧廣銘先生這些老一輩的教授了。
而且根據馬世昌的講述，張光達講課水平還是很不錯的。
更加難得是，他還通曉多種外語。
治學注意借鑑中外歷史學家的經驗，重視利用出土文書資料考證中外文獻記載。研究重點為西域史地，特別重視研究唐代典章制度和中原文明對西域綠洲國家的影響、唐代以來多民族在西北地區的活動、各種文化在西域匯聚和匯合的過程。
直到後來，蘇亦才知道到為什麼老師為什麼會在北大歷史系存在感不高，敢情是八十年代末去法國了。估計研究西域歷史接觸太多，接觸到他外國思想太多的緣故。
後來張光達出國以後，在法國溜達一圈以後，被臺灣中研院評選為人文組院士。從這點來說就知道這位張老師身上的色彩有多濃厚了。
來之前，馬世昌還對蘇亦說，“你之前發言的時候不是提到蒙滿回藏鮮之學嗎？這些領域，跟張教授有重疊部分，你上他的課，或許有意外之喜。”
話雖如此，但蘇亦真的跟著一幫本科生上通史課程的時候，意外倒是沒有感受到，倒是，這位張教授挺意外了。
因為這老師見到坐在後面的蹭課的蘇亦之後，上課的第一句話就是，“沒想到宿教授的高足也來聽課，看來，我這堂課要好好講了。”
瞬間，課堂又是一陣鬨笑。
因為蘇亦在歷史系太出名了，想要低調都不行，就算他刻意坐在階梯教室的後排位置也沒用，照樣被認出來。
“中國通史”和“世界通史”是歷史系的兩門基礎課，新生一進大學就開始上，中國史、世界史和考古三個專業都在一起上課。
所以大教室裡面七八十個人，這一鬨笑，幾乎所有人的目光都放在蘇亦的身上。
好在對於這種目光，蘇亦都習慣了，也沒有如坐針氈的感覺。
他連忙回話，“因為我沒讀過大學，所以想跟諸位同學一起來上課，如果張老師不介意的話，我以後時間允許的話都會過來，您看行嗎？”
張光達笑，“自然是可以，咱們北大歷史系的大課別說我們系的研究生，就算其他院系的學生過來，咱們都歡迎。”
也對。
北大各院系之間的大課，互相蹭課的學生特別多。
本科生研究生都如此，遇到自己感興趣的課就去蹭。
教室的座位不夠，就擠在過道上，實在不行，混在走廊上也可以。