在書卷沒有流傳於大街小巷，手機沒有成為人手一個的主流產品的時候，我們的經驗流傳主要靠的都是口口相傳。
老輩的人將自己的經驗變成一個個道聽途說的小故事，講給周圍的的孩童，或者是在子女遇到困難的時候開解一下，或者是將自己的人生閱歷，一樁樁一件件的講出來。
如此便有了傳承。
正是因為傳承我們才能夠擁有如此的文化底蘊，二十四孝的石像和故事還在一些公園和山路上矗立，木頭桌角和那核桃上的包漿在記錄著這些歷史，雖然塵封已久，但是卻也別有一番味道。
很多人都覺得養孩子是一件非常困難的事情，而事實也正是這樣。
孩子小的時候，哄一鬨，打一打，教一教，感覺一眨眼的時間，孩子就長大了。
然後開始叛逆，開始不聽話，父子之間，母子之間，總是有許多的矛盾，日子變得不快樂，生活的柴米油鹽擁有了名為爭吵的伴奏。
為什麼會出現這樣的情況？
很多人都不理解，很多父母覺得，我為了孩子好，結果這孩子還處處跟我對著幹！這就是來討債的。
他們用老一輩傳下來的經驗，去教導下一輩的人，可行嗎？
有的可行，有的不可行，因為很多人在經歷過社會的洗禮之後，都會變得注重結果，但是養孩子這是一個過程。
心理學已經不侷限於成年人的心理問題，兒童的心理問題也成了一個分門別類的課題，慢慢的開始有人關注這兒童的心理情況，原本棍棒底下出孝子的想法也開始被人唾棄。
其實，這有點以偏概全了。
有這樣一種現象會被很多人所牢記，那就是在學校之中，很多的學生和老師的關係看起來都不錯，但是那些壞學生，在學校的時候被老師狠狠責罰過的學生，在畢業多年之後，還和老師保持著很良好的關係，甚至過節都會給老師拜年送禮。
而那些好學生在離開了學校之後，多年過去，很多人就會將老師忘記，不再聯絡。
有人說是壞學生比較有心，有人說好學生在經歷了社會的洗禮之後，變得沒有那麼的單純。
可實際上，人都是一樣的，上學的時候，無論是好學生還是壞學生，他們都也只是孩子，等到進入了社會，可能大家的學歷不一樣，但是起點有時候確實相同的。
我們能夠看到很多的例子，有的壞學生早早的退了學，沒有繼續上學學習，而那些好學生則是上了大學，上了研究生，然後拿著高文憑畢業，最後幾經輾轉卻來到了，先前自己沒有上完學就下海打工的同學手下打工。
這個時候又有人開始說什麼上大學沒有用，到了最後還沒有人家混得好。
可是就算是你不上學，當初跟著人家一起輟學，你就真的能夠和人家混到一樣的地步嗎？
不見得。
所以無論是好學生還是壞學生，進入社會的起點在某種程度上來講，是差不多的，一個在校園之中學習，另一個在社會這所大學之中磨練。
可為什麼他們對待老師的態度卻有如此大的差別？
這就要說道雪中送炭和錦上添花之間的區別，老師的教育或者是有些暴力，或者是暖如春風，可能在當時會讓學生很是反感。
但是這還是要看本心。
孩童的時代總是叛逆的，如果不叛逆，好像就會缺少一些東西，壞學生其實就是走上了歧路的孩子，他們需要有人去指引，有人去打罵，讓他們幡然醒悟，明白自己想要的到底是什麼。