原本活潑的卓悅，現在變成了毫無情緒的學生，連自己的朋友也不認了。
顯然不是什麼好事。
學校想控制對付他們，那麼入學手冊，就是一本“反向操作指南”。
這樣去理解規則，就十分簡單。
和手冊反著來就行了。
學校要找到這個他們無法發現的存在，那他們就不報告異常，不幫助班主任找到這位“走錯班級的同學”。
不讓他們和非灰燼高中的人接觸，那他們偏偏就去找這些人員。
但蘇搖鈴沒想明白的一點在於，保安顯然是屬於這類人的，按理來說，學生如果和他們接觸一定會發生某些學校不願意看到的事情。
但至今為止，保安只是當了個謎語人。
要麼是它不願意說太多，要麼，就是有某些潛在的力量和規則不讓他說太多。
關於其他同學的狀態，還有兩種可能性——
第一種，多出來的同學是死人，而其他同學不是死人，所以發現死人之後立刻報告班主任，有助於班主任完成自己的kpi（績效指標）。
第二種可能，多出來的是死人，其他同學也是死人，前者是為了讓班主任抓住那位同學，而其他同學是死人這一點，如果被自己發現，而自己又報告了班主任，那麼班主任就會重點關注自己。
先是讓他們自我催眠，讓他們覺得這裡沒有死人，從而不會生出逃走的心態，其次，如果真有人察覺到了，比如卜程程這類學生，而這人又恰好聽從手冊的安排，將自己的發現告訴班主任，無異於自投羅網。
無論是那種猜測，學校一方，都不是什麼好角色。
既然如此，其他諸如保持安靜，聽從指揮，按時完成作業，不要結伴等規則，想必都是對他們有負面影響的，雖然目前還看不出是什麼，但她總覺得，精神層面的影響更多。
這種影響，甚至可能是在精神認知，以及記憶方面。
她一直覺得自己的記憶不對勁，在看很多人的時候，出現了熟悉感。
而且以往對她來說很容易就察覺出不對勁的地方，往往要反覆思考，經過很久之後才會發現。
如果自己是正常狀態，在進入學校的第二章就該看透這個手冊了（不。
這也印證了她之前的直覺——別做作業，別遵守手冊，不要相信班主任和老師等人。
除了以上這幾點之外，還有一些內容是暫且沒有明朗的。
比如，關於食堂的相關要求。
那個紅色的投訴箱，總給她一種不安的感覺。
還有存在不明的藝術樓，以及熱愛跳樓的吳老師等等。
疑點太多了，現在還不是逃走或者動手的時候。
安子亦和蘇搖鈴是在走到走過操場的時候，看見了迎面地而來的幾人。
陸野走在前面，“你們跟我來。”
明明兩撥人之間是直線，但是他卻饒了一個彎子，才帶著其他人走到蘇搖鈴和安子亦身邊。
安子亦問：“沒出事吧？”
趙曉隨點頭，但是臉色古怪，似乎有什麼難言之隱，其他人也是欲言又止的樣子。
陸野看了眼前面的操場邊緣的陰影處，“先去那兒，呆會細說。”