王老師搖頭：“我提不了意見。”
畢竟去不去，都有利有弊，看你想怎麼培養孩子。
如果僅僅只是讓他發展數學，那就得去，不要留在小學。但如果你想要讓孩子全面發展，那就一步一步來，不要揠苗助長。
他現在提意見，以後要是發生點什麼，可是要埋怨他的。
所以，他覺得這種事他最好還是別建議。當然，可以跟程四光分析兩種方案的利弊，但選擇一定不能參與。
“益民，你覺得呢？”程四光看向周益民。
實際上，今晚他主要也是想要徵求周益民的意見而已。
相比之下，他更重視周益民。
周益民想了想，說道：“我覺得應該讓勝利去中學，重點培養他的數學，發揮他的數學天賦。否則，這樣的天賦，委實有點可惜。
至於其他科落後，那就儘量補一補。
其實，其他科也不用很擅長。一個人的精力有限，要所有科目、領域都精通是不太現實的，也增加了勝利的學習負擔。
一個人，只要精通一個領域，或者一行已經可以了。
人最忌就是什麼都會點，但什麼都不太會，都是半吊子。”
周益民將自己的真實想法說出來。
在後世，偏科是很常見的事。
“其他科成績不好，以後想要上大學，會不會……”程四光說出自己的顧慮。
他是希望勝利以後讀大學的，如果只有一科厲害，其他科都不合格，想要達到大學的分數線，可能會有點難。
畢竟一科伱就算滿分，也才100，很難將總分提上去。
至於周益民剛才那翻話的道理，他何嘗不知？
“那樣的話，有點麻煩。”王老師說道。
周益民：“讀大學，問題也不大，只要你足夠優秀，其他科就算不合格，也還是會有學校看上。
學好數理化，走遍天下都不怕。”
最後一句話，讓王老師都驚了。
“學好數理化，走遍天下都不怕？”
周益民：“……”
好吧！又說漏嘴了。
這句話，在八十年代才流行起來的。
八十年代，隨著國家政策的調整，“四個現代化，關鍵是科學技術的現代化”“知識分子是工人階級的一部分”的論述，使得整個社會形成了尊重知識、尊重知識分子的風氣。
在八十年代，技術革新，技術改造的意識非常的強烈。所謂“理論與實際相結合”，只有看到問題，接觸瞭解了問題，才可能真正的分析、解決問題。數理化成了解放生產力最有力的工具，對於激發學生的學習興趣和成就感起到了直接的推動作用。
因此，也就催生了這麼一個口號。
“總之，學好數學、物理和化學，以後基本上不用為工作發愁。
程叔，只要勝利將數學學好、精通，我讓我張叔幫忙，保送他去讀大學沒問題。”最後，周益民還打了個擔保。
他有意要將勝利培養成數學家，既然有那天賦，為什麼不呢？