木塵眸中浮現出一抹嚮往，躬身受教。
“教導？到此為止，日後？如若煉丹一途遇到困難？不解之處？可前來清月班尋我，我為你解答。”
離去前？清明班主任遞給木塵一塊品階不低的玉牌，鐫刻著清明二字。
木塵道謝收起，再度躬身，目送清明班主任離去，木塵吐出一口濁氣，心神一鬆，唸誦口訣恢復靈氣，打坐休憩。
待木塵神清氣爽之刻？第三位宣武班主任悄然而至，將學子聚齊？宣武班主任面帶如沐春風的和煦笑容，詢問眾人：“今日講學未定？你們？想學什麼？今日我即講解什麼。”
宣武班學子互相打量，眼眸轉動，心中各自皆有想法，但卻又久久不語。
木塵沒成想？宣武班主任剛來？即給出一道難題。心中苦笑兩聲、只得起身，拱手行禮開口道：“宣武導師？可否講解突破元嬰之法？”
木塵此言一出？後學子十二人？古月四人等欲突破至元嬰的學子？眸中皆投來感激之色。其餘學子？則面露不喜，心中不順，為何不講解金丹心得？雖未開口？但面部表情一覽無遺。
宣武班主任並未發聲、阻止，饒有興致的觀望木塵如何處理班級內的不同意見。
“晉升元嬰？為每位學子之必經之路，提早學習？並無任何壞處。至於金丹講法？明日之師自會講解，莫意亂心神。”
木塵一番沉著冷靜的平靜話語？解決掉棘手問題，讓學子意見一致。
“宣武導師？還請講解晉升元嬰之法。”
“嗯。”宣武班主任讚賞的點頭，開口道：“今日起？木塵為宣武班班長，如若不同意見？可提出。”
學子們莫不發聲，承認這道事實。一班之長？不僅需要得到其餘班長之認可？更需要得到班主任之認可。且成就班長，有實質之性的好處。
木塵接過宣武班主任遞來的班字令牌，沉入靈識，滴入一滴鮮血，煉化之後？木塵看到其內鐫刻的字跡：成就班長？擁有三項權利：
一，每月可領取一萬貢獻度。
二，每月可請教分神期導師三次。
三，可拒絕低階邪魔的無端挑釁。
木塵眼前一亮，而後將不解的眸光轉移向古月？擁有如此豐厚的獎勵？古月的實力？為何不見增長？看出木塵眸中的不解？古月無奈的吧唧嘴，靈識傳音：“雖為名義上之班長？但卻無你手中的令牌。”
木塵恍然，將令牌收起。
“今日？講解突破元嬰之法。我先從金丹之境開始講起，如有不解？可隨時提問。”