“我就納了悶了，150分的分數線，說明民俗神話史也是主科了，但學這玩意兒究竟有什麼用？
我翻了翻孩子的課本，這書裡講述的都是一些民俗內容，教給孩子的都是些煉丹繪符，掐訣唸咒的方法。
國家為什麼突然開始重視這種事情了？
現在還大刀闊斧將其加入到了高考中去，我怎麼越來越看不懂了呢？”
男主人憂心忡忡的思索著這背後的意義，但一旁的女主人卻是有些耐不住性子了：
“都這個時候了，你還考慮這些幹什麼？
以咱兒子的學習成績，上大學都費勁，但有了這150分，情況可就完全不同了。
以前是二本都勉勉強強，但是現在要是努努力，說不定一本也能爭一爭。”
“那倒也是……”
男主人走到窗邊點燃了一根菸，他們此刻的談論，在很多家庭都發生了。
原本圍聚在學校門口情緒激動的家屬們，紛紛接到家裡人打來的電話，在得知此訊息之後就開始接連離開，返回家中去了解情況。
本身這些家屬如此抗拒的原因，也是害怕耽誤孩子們的學習。
但現在如果民俗神話史真的加入到了高考內，性質可就不同了。
其中的意義，他們雖然想不明白，但卻是能給自己孩子帶來莫大的好處的。
高考別說150分了，就算是50分都可能佔據著至關重要的作用。
民俗神話史別的不說，至少給很多原本學習不好的孩子們，提供了一個天大的機會。
但也並不是所有的家長都在此刻扭轉了心態，畢竟在很多抗議的家庭裡，有很多是本身學習成績就很優異的孩子。
他們是希望自己的孩子能夠被培養成更加優秀的人才，但現在自己的孩子莫名其妙和別人站在了同一條起跑線上。
這算怎麼回事兒，之前自己孩子的努力豈不是都白費了？
原本躁動的情況，的確因為這條公告出現之後，而瞬間冷靜了下來。
但這份安靜更像是暴風雨來臨前的徵兆，因為在網上所有人已經展開了激烈的討論。
“怪不得教育司一直沒有動靜，原來是在這憋大招呢。”
“高考這種事情不可能是單個教育司就能夠決定的，看起來民俗神話史的增設，真的是國家的意思。”
“我已經不想再去考慮民俗神話史這堂課本身有什麼意義了，我孩子學習成績不好，我已經決定讓他復讀一年，明年再參加考試，說不定能正確掙到150分。”
“本來我們城市就不佔優勢，基本分數線比別人高出了一二百分。我孩子學習成績又不好，咱現在有著150分的額外分數，性質可就不同了。”
一眾家長因為此公告而扭轉了原先的態度，在他們看來，這就是天上掉下的一塊餡兒餅。
原本還在發愁孩子以後上大學該怎麼辦的家庭，更是毅然決然的決定讓孩子復讀一年。
原本只能在二本分數線上掙扎的孩子們，現在已經有了往一本衝擊的能力。
而那些原本就成績不錯的，更是可以劍指985或211了。
網上的畫風明顯也發生了兩極反轉，最開始那些強烈反對民族神話史課程的家長，在看到這條公告之後，反而是最先轉變態度的人。
所謂耽誤孩子的學習，其實就是擔心孩子的成績會因此受到影響。
但現在，民俗神話史不再是一個興趣類的學科，而是和語數英一樣，佔據著重要分數的主科。
儘管他們想不明白國家為何如此重視這堂課，但至少最後的結果是對大家有利的，既然如此反對的聲音，自然也就有了下滑的趨勢。
可要知道，並不是所有的家長都能站在這樣的出發點上去考慮問題，仍舊有小部分還一直堅持著反對的態度。
這些孩子的家長往往對自己孩子的學習本身就很自信，他們希望孩子能在學習的過程中不僅僅獲得分數，而更能有相應專業的能力。
可再看這民俗神話史，所教授的一切都在把孩子往神棍的方向培養。