此時的李凡，則站在講臺上，繼續給同學們潑冷水，“我所介紹的這些方法，只是輔助作用，關鍵還得是你們自身，你們自己不刻苦不努力，再好的方法再出色的老師也教不出來你們！”
這話是實情，李凡的前世裡有太多的英語機構和紛繁的各種學習技巧和方法，但也沒見幾個人真學明白的，歸根結底，就是自身不努力！你若是努力奮進的話，沒有學習法輔助也能學個差不多。
此時走廊外，混在人群中翹腳往裡張望的兩個英語老師連連點頭，李凡這話說得在理啊。
這兩個老師是剛分配到學校的師範生，走廊裡的同學自然也不認識她們兩個新老師。於是，她們就大大方方地擠在人群中，像其他同學一樣，舉著手機錄制影片。
其他英語老師倒還端著教師架子，有些避諱來這兒“蹭課”，大家本身畢竟是教英語的，結果教的還沒有一個學生好，這丟不丟人？去和同學們擠在一起聽課，那豈不是笑話？老臉往哪擱，自己學生怎麼看自己？
當然啦，還有一條原因，是他們也根本擠不進去！
英語教師們其實真想去取取經，可是……哎！
華國英語教學還是很傳統老套的，單說記憶單詞這一項，老師們也只是講講詞根詞綴構詞法什麼的，對單詞記憶的確有所幫助。但是，和李凡講桌上那一沓單詞表相比，就遜色太多了。
這份單詞表上，印刷了所有以‘b’為首字母的高中範圍內的單詞詞彙。其中，每個詞彙都有簡要分析，詞根詞綴聯想派生等各種巧記法，非常詳實。
李凡充分借鑒了新東方、星火等等眾多優秀的單詞書，博眾家之長，又兼以自己的歸納總結，才鑽研出這份單詞表。而單詞表又分為必考詞彙、重點詞彙、普通詞彙以及超綱詞彙，整體劃分清晰極了。
就這份單詞表，放在前世那也絕對是精品，何況在這個教育理念和方法很落後的時空內呢。
整理這些資料對於李凡來說很耗費時間，那對於李凡的意義是什麼呢？
可以坦白地講，李凡最初就只是想幫助一下朝夕相處的同學們，到了現在，則滿身都是成就感，每天都洋溢著幫助他人的快樂。
當往講臺上那麼一站，在巧解一個知識點後，李凡每當聽到同學們“哇”地一聲或看到他們恍然大悟的樣子時，那種心理的滿足感和喜悅之情是很讓人振奮的。
這也和性格有關系，有些人天生願意分享，願意幫扶他人，有些人則恰恰相反，對於某些人，不落井下石就很好了，指望他們能幫扶他人，想什麼呢？
牛犇犇給同學們發完了單詞表後，還剩下10來份，他問道：“凡哥，剩下的怎麼辦？”
李凡略一思忖，便向門外問道：“同學們，有要的麼？”
門外立馬舉起一排手掌。
“有！”
“我要一份兒！”
“給我一份兒！”
……
“大牛，發給他們吧。”
聞言後，整個教室門外，人群頓時向門口湧去，要不是牛犇犇在門前魁梧地一站，一夫當關，估計教室的門檻就被他們踩破了。
“別搶，誰也不許進教室！你們別搶！”
得到單詞表的學生大喜過望，表內對單詞的歸納總結真的是太生動太好記憶了，相比之下，教材後面的單詞表簡直弱爆了，老師們的單詞講解簡直枯燥死了。
有三四本單詞表已經被同學們搶得支離破碎的，可遠比大街上發放小禮品熱鬧得多。
樸老師沒有擠到前面去，只好亮出教師的身份，她道：“同學們，我是老師，誰能給我先看一眼？”
這話一出，很多同學紛紛回頭，但沒人搭話，然後再次將目光鎖定到了教室之中的那個文化偶像身上。
張老師也喊道：“我們是老師，哪位有單詞表的同學能給我們先看一眼。”
結果，兩位老師還是沒人理睬。
同學們心想，自己的英語成績不好，就是遇到了你們這些業務水平不高的英語老師！要是早遇到李凡，那英語成績不妥妥的啦？
兩位年輕的老師相當尷尬，只好趴著後面的窗戶，繼續觀看李凡的授課。
講臺上，李凡的身姿是那麼的從容瀟灑，彷彿找到了自己最鐘愛的職業一般，遊刃有餘，氣定神閑。
“這個是正序版本的詞彙表，前兩天我給大家發了‘a’部分，今天這是‘b’部分，接下來的一段時間，我會將後續內容依次發給大家，我爭取在高考前，將正序版本和亂序版本都提供給大家。”