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吵歸吵，一家人的感情當然是牢固的相處也仍還是和睦的，家庭爭執，始於愛也終於愛。
李萱從網路上找了一些幼兒科學教育的理論影片，也跟同事跟同學跟朋友們網上網下的聊了好些關於幼兒成長教育跟心理建設的理論，三天後，自認為已經做足了功課的李萱開始對媽媽展開說服攻勢了。她先從兒童生理生長角度去跟媽媽談，李萱著力給媽媽灌輸環境的培養跟外力的引導對幼兒心理成長的影響，再談兒童心理學甚至還扯上些人體工程學之類，有時候說到興頭兒上，連整個人類文明體系的建設跟發展也要跟媽媽胡謅些的。她也不管媽媽愛不愛聽，理會不理會，只是想用些尖端的學術高壓嚇唬住媽媽。反正只要一有空，李萱就跟媽媽絮叨這方面的知識，如果有誰能從旁邊記錄下李萱的整個表述過程來就好了，因為那簡直就是一場場的幼兒教育科普大全的授課教學。
終於，一週後，李家媽媽不耐煩了，氣哼哼地對女兒發話了：“行了行了，你趕緊送去吧，可別整天跟我眼前叨叨來叨叨去的就知道磨叨這麼一個事兒！”媽媽的這句話對李萱來說猶如大赦符咒，她趕緊趁著她媽反悔前，第二天就採取行動了。
這第二次再把孩子送去幼兒園，李萱可不敢煩勞媽媽出馬，她幹脆就只自己帶著孩子就給送去了。不知道是這一個禮拜裡小歐元又長大了些，懂些事了？還是看到明顯萎縮了的送駕陣容發覺出了自己已經暴跌的身價了？亦或是已經意識到了不可扭轉的被送進幼兒園的前途命運了？反正對於幼兒園抗拒的表現效果遠沒有上次那麼可怕了。在李萱一而再地保證“一會兒就來接”的承諾下，小歐用自己的小臉兒貼了貼她的小咪兔，似乎找到了些相依為命的安慰，最後居然拉著老師的手走進幼兒園去了。這小娃娃不高興還是不高興的，哭也還是哭的，卻遠沒有上一次鬧得那麼激烈了，李萱把這看做是一大進步，看著小歐雖是勉勉強強地但總算是帶著咪咪跟老師走進了教室，李萱暫時算是鬆了一大口氣。
孩子被送進幼兒園，李萱跟李家姥姥姥爺的心也跟著留在了幼兒園，小歐在幼兒園裡這一天的適應狀況雖然還無法知道，但李萱倒是清楚得很，無論是還在上班的她還是呆在家裡的兩位老人這一天過得可都是心不在焉還都有點兒提心吊膽的。
第一次接孩子回家，成了姥姥姥爺也包括不能去接孩子的李萱非常緊張的常期待，因為他們的心已經忐忑一天了，實在是很想知道孩子這幾乎具有跨時代意義的非凡的一天是怎樣度過的。離放學時間還有半個小時，李家姥姥姥爺在家就已經呆不住了，早早地就等在幼兒園大門外面了。
漸漸地，幼兒園大門外已經聚來了好些等著接孩子的家長，他們相互間都輕松愉快地聊著天兒，李家姥姥姥爺則顧不上跟任何人交談，只佔據了一處最有利的地勢，緊張地往園內望著，只期待看到自家娃娃的那一刻。放學的音樂聲終於是響起來了，小娃娃們也被老師們一隊一隊地給帶出來了，老師是面對著小娃娃們，雙手拉著排在最前面個子最小的一個小娃娃的雙手，慢慢地倒著走引著孩子們跟著她，排在後面的娃娃就雙手扯著前面小朋友的衣服後擺跟著走，他們就是這麼一個扯著一個，一個班的小朋友就這麼一串地被老師從教學樓裡帶出來了，像一隊一隊的小田鼠。
站在大門口的兩位老師大聲通知著哪個班的家長上前來接，班主任則是一個一個地把孩子交到家長的手裡，安全是這裡所有人最關注的問題，細節也就成了所有人都必須留意的必要了。
終於，李家姥姥姥爺高興地看到了小尤拉著前面小孩子的衣服，她自己的也被後面的娃娃給拉扯著的就走出來了，孩子整個下衣擺都是朝外撅撅著的，再加上本就不丁點兒的小個兒，讓這小東西看上去很像一隻搖搖擺擺地走著的小雞。姥姥姥爺欣喜地看到站在隊伍裡的小歐還挺乖順的，根本看不出是第一天入園的樣子，嘴裡還挺認真地跟著老師唸叨著兒歌，大概還以為著要進行下一項什麼遊戲，還並不知道這是就要被釋放了的狀況。看到了黑壓壓的人群，孩子只是有些好奇，瞪著眼睛驚詫地還只是到處打量著而已，但聽到姥姥響亮地喊著自己名字的聲音，她更驚訝了，往人群裡終於尋到了姥姥的笑臉，小娃娃樂了，朝著姥姥就直跑了過來。老師趕緊上前一把拽住了，領到姥姥跟前交給了姥姥，跟老人家說了些孩子一天的表現。竟然是都還挺適應的，飯能吃得好，覺也睡得著，跟小朋友玩得也很開心，並不淘氣學什麼也都是通的。聽到老師的評價，李家姥姥姥爺開心極了，當著老師的面就給小歐好一頓表揚，完全忘了當初自己堅決反對送孩子進幼兒園的態度。
回家的路上姥姥問小歐：“幼兒園好不好？”
“好！”
“幼兒園怎麼好啊？”姥姥問。
“不幾道！”
“那明天還去不去啦？”姥爺問。
“不去！”
有時候，孩子就像是人類世界裡的外星生物。