小胖說，“他今天一直追著時生喊大哥呢。時生理都沒理他。”
溫程愣了，不知道該說什麼好了，頓了頓，他說，“那也不行。用實力戰勝對手是有道理的，但在日常生活中靠武力威逼是不可取的，要和平，要和諧，要以理服人。”
溫程拉著時生下車直奔老師辦公室，小胖也趕緊跟了上來。
一進辦公室，孫昊一眼就看見了時生，興奮得連檢討也不寫了，扔了筆就跑過來喊，“大哥！”
時生面無表情地跟著溫程，理都沒理孫昊。
小胖說，“孫昊，你別費勁了，時生不喜歡理睬他哥哥以外的人。”
孫昊一瞪眼，“你誰啊？”
小胖說，“我是他朋友啊。”
孫昊愣了，“你是大哥的朋友？”
小胖說，“是啊，時生是我的好朋友。”
孫昊頓時一喜，“你早說啊！大哥的朋友就是我的朋友，以後我罩著你！你就是我三弟了！三弟，叫二哥！”
小胖撓撓頭，迷惑不已，“明明我是先來的，為什麼我是三弟？”
一旁的老師實在是聽不下去了，“叫什麼大哥、二哥、三弟？！你們搞□□呢？！”
孫昊一拍小胖，“□□好！以後我們的組織就叫□□！”
說完，孫昊又一轉頭面向時生，“大哥，你放心，我會把我們的組織壯大的！”
時生連一個眼神都沒給孫昊。
老師頭疼不已，“孫昊！你來這兒是幹什麼的？檢討不寫了？！15分鐘寫了三行，全是拼音，還一堆拼錯的，你是打算寫到明天嗎？”
孫昊一聽就跑了過去，撿起筆就繼續寫，“我寫！我大哥說了，讓我主動承認錯誤，改過自新！”
老師簡直撞牆的心都有了。
溫程這才體會到當老師有多麼不易，忙開口，“老師好，我是一班時生同學的家長，我是來……”
“啊，”老師看向溫程，豎了豎大拇指，“你家孩子真有一套，給我把這麼皮的孫昊給治得服服帖帖的，我真是十分感動！怎麼治的啊？”
溫程實在沒想到老師會這麼說，有些驚訝，心情複雜地說，“我也不知道，劉掩哲和您班的其他同學們應該看見了事情的經過……”
溫程說完，轉頭問孫昊，“孫昊同學，實在不好意思，我是來帶時生向你道歉的。我想知道，當時事情的經過是什麼，時生有沒有出手打你？”
“打人？”老師驚訝，連忙讓小胖去把班裡留下做值日的同學叫了過來，“你們當時看到時生進班的事了嗎？是怎麼回事，給老師詳細說一下。”
幾個同學看見時生都激動不已，嘰嘰喳喳地把事發經過講了一遍，和小胖說的一樣，確定了時生沒打人，溫程鬆了口氣，果然時生是有分寸的。
溫程說，“盡管如此，但用武力壓制和逼迫的方式解決問題是不可取的。”
老師說，“對，希望你們能想到更加溫和的方式，盡最大可能減少傷害。明天孫昊在班裡讀檢討，這周我們的班會主題就圍繞這件事展開，討論一下如何化解人與人之間的矛盾。”
頓了頓，老師說，“至於時生，你仗義勇為的作風老師是十分欽佩和欣賞的，但是你家長說的對，仗義勇為不代表要用武力壓制，武力壓制和逼迫是不能夠從根本上解決問題的，所以我希望你也能做一份檢討。不過你不是我班上的同學，我決定不了，這件事我會和你班主任說的，怎麼解決，還是要看你班主任的判斷和決定。”
老師這樣的理念讓溫程鬆了口氣，不過溫程知道，時生肯定不是因為仗義勇為才去收拾孫昊，而是因為不想讓自己這個監護人被其他人的事情分心，所以才忍無可忍地去解決這些事，不給自己分心的機會。
從老師辦公室出來，幾個做值日的同學還在滿心崇拜和驚嘆地圍著時生，直到時生下了樓才念念不捨地停下。
小胖總結道，“時生一戰成名了。”
溫程說，“時生，不管你們班主任怎麼處理你，在我這兒你都必須寫檢討。”
時生沒理會溫程，徑自從溫程兜裡掏出車鑰匙，上了車。
溫程十分無奈。
回家以後，時生寫了兩份檢討，一份是給溫程的，一份是給班主任的，兩份內容的相同點是都在檢討自己解決矛盾的方式不對，但不同點是，給老師的那份的動機是按小胖班主任方才說的那番仗義勇為話一字不差地寫的，而給溫程的那份是按自己真實動機寫的，即斷掉溫程關心別人的機會。
溫程拿著兩份檢討，又好氣又好笑，氣過笑過之後就是心疼——時生心裡還是不安定。
不管他做多少保證和承諾都沒用，只能用大量的時間和悉心的陪伴去做嘗試。
第二天，溫程領著時生把檢討交給時生班主任，班主任說了和小胖班主任差不多的話，最後說了些讓時生像一年級下學期一樣努力學習的話。
溫程一一應下了，但並沒有在學校的學習上要求時生，時生依舊每天上課想溫程，偶爾聽聽數學課。
期末考試，時生依舊“嫌麻煩”、“不想寫”，考出來的分數比上學期還要慘不忍睹，三科加起來都不到30分。