“對！”又是整齊劃一 的聲音。
“可能會有同學，產生害怕退縮的情緒，有沒有？”
“有！”稀稀拉拉的聲音。
“我很理解你們。你們再想想，身體的哪個部位，哪個器官，與神經支配沒有關係的。如果想到的，請告訴我。”
沉默，又是一陣沉默！
“嗯，你們的沉默已經告訴我，你們對神經解剖的學習，還是不錯的。”林琳的話音剛落，課室裡響起一陣會心的笑聲。
“你們說一句話，一聲咳嗽，一個噴嚏，寫一個字……所有這些，都是在神經的支配下完成的。”
“我可以很坦白的告訴大家，現代醫學，沒有哪一門學科，可以離得開神經病學的。或者說，它們都與神經病學密切相關。所以，你們說，學好神經病學，是不是很重要？”
“是！”學生們的興趣已經被調動起來。
“我今天要教給你們的，就是學習好神經病學的秘訣，你們想不想知道？”
“想……”這一聲“想”，響徹教室，並飄出窗外。
“你們只要記住兩句話，就等於拿到了開啟神經病學大門的鑰匙。當然，有些人，拿到鑰匙也不知道怎麼去開門。不過，那畢竟是極少數。”
“大家記住，神經系統疾病的臨床表現，不外乎是兩種情況，一種是破壞性的症狀，一種是刺激性的症狀。”
“破壞性的症狀，說明與症狀相關的神經系統已經受到破壞了。最常見的就是中風引起的偏癱，支配癱瘓肢體活動的腦部相應的區域的細胞，已經被破壞了，所以，才出現癱瘓這個破壞性的症狀。”
“刺激性的症狀，比如耳鳴，比如疼痛，比如癲癇發作，說明相應的神經系統解剖部位受到刺激了。這種症狀很常見，有沒有人出現過我上面講的症狀？”
“有！”大家都聽入迷了，林琳的話他們馬上做出反應。
“這兩句話，是你們今後學習神經病學的鑰匙，也是法寶。不管是破壞性還是刺激性症狀，你們都可以聯想一下，破壞，究竟破壞到什麼地方了？刺激，究竟刺激到什麼地方了？”
“所以，在接下來的總論和各論的學習中，只要你們牢牢記住這個方法，再加上你們透過這個方法，去尋根問底地學習好神經解剖。這樣一來，神經病學，對你們來說，也不過是小菜一碟而已，沒什麼可怕的。”
“努力很重要，但大家千萬不要以為，我豎起床板，不眠不休地學習，就一定能拿到好成績，就一定能學到很多本領。”
“不是的，不是這樣的。只有在掌握方法的基礎上，你的努力，才能起到事半功倍的效果。”
“所以，我一向反對盲目的努力，而是鼓勵先摸清規律，找到方法，再努力。這樣，你們才能學得更好，走得更遠，對不對呀。”
“對……”
“好，道理同學們都懂。下面，我就來講一講十二對腦神經。”
“哇……”課室裡，響起了一陣驚歎聲。
“別哇，你們聽我往下講，就知道，哦，原來這麼多非神經系統的疾病，也會出現十二對腦神經的損害。”
“所以，十二對腦神經的重要性，不管怎麼說，都不過分。”