“校長，你的電話真難打啊？我們打不通電話，只好直接來了。”楊老師對阿雲說。接著介紹說：“這是泰山鄉教辦的靳老師。”
“靳老師，你好！”阿雲走上去拉住金老師的手。
“你好，你好。”
“他們聽說你們的教改做法，感覺很有興趣，今天帶著老師們來探討的。”
“不，我們是來學習的。”
“歡迎兄弟學校來批評指導。走，帶同志們先到會議室坐。”阿雲忙招呼靳老師。
會議室裡。
“校長，今天咱們這樣進行交流，看怎麼樣？”楊老師對著阿雲和靳老師說。
“首先由校長介紹望嵩二中教改的情況和做法，然後回答大家的問題，最後組織大家討論。”
“好，我們同意。”靳老師說。
“好吧。那我就先說了，來個拋磚引玉。”
“同志們，我們是來取經的，大家要記好筆記。”靳老師對帶來的人說。
“同志們，我是這所學校的校長，現在我介紹一下。”
……
“總之，我們的改革概括起來就是三句話:把教室給教師，把選擇給學生，把動力給大家。這就是我們不成熟的改革，也就是一個嘗試吧。請各位領導多給我們提出建議和批評。謝謝，我要說的完了。”
會議室裡，大家在認真地作筆記，阿雲講話結束好一段時間，“嚓嚓”的寫字聲才停下來。
靳老師站起來，將記錄翻了一遍，說:“聽了校長的講話，我的感覺可以用三個詞來表示，那就是震驚，震驚，非常震驚！”
“多少年了，我們的改革一直在徘徊，一直在修修補補，甚至撿了芝麻丟了西瓜。對於這項工作，我們一直不得要領。各位校長，不知道大家有什麼感想？我想到了我們應該好好想想的時候了。楊老師，我們休息一下？”
“好，大家休息休息，下節課我們繼續。”楊老師點點頭。
“校長，我想問問，你們這樣把教室轉給教師，教師們有沒有意見？”一個姓王的校長問。
“意見是有的。由於我們的校情，我們不得不破釜沉舟，頂住一切壓力，克服一切阻力來作這項工作，否則我們將無法向領導和群眾交待。”阿雲回道。
“校長，你們對教師的教學質量進行評價，是透過選班人數和隨堂測試成績去評價的。我想了解一下，對於選班人數特別少的教師，你們是怎樣處理的？”有位女同志問。
“你提的問題，我們也曾經擔憂過，好在這個問題並沒有出現。我們曾經想過調課或者停課學習等方法。從我們的實踐看，要相信教師，相信教師的提高自己的願望和能力。”
“校長，選班調動了教師的教學積極性，可學生學習的積極性如何督促提高？”一個年齡稍大的問。
“學生學習積極性，受多個方面的影響，這一點大家都是知道的。首先是環境的影響，透過加強班級管理，給學生營造了一個比學敢幫超的班級氛圍；定期的集體活動，提高了集體榮譽感；另外選班制的實行，學生通常會選擇自己容易接近的老師，溝通更加順暢，學生的心態也更正面。關鍵的一點，班級沒有了專一的教室，班級的管理工作不僅沒有減弱，反而更進一步加強。”
“我問一個問題。”一個年青教師舉起了手。“作業怎麼批改？”
“我們的要求是作業要課堂上解決，不得往後拖。把學習放在課堂上，把課外還給學生和班級。”
……