但他又算出來了這個答案，這是個什麼情況？
盯著求解出來的答案，徐川有些摸不著頭腦，一時間，他甚至有些懷疑是不是自己求解的過程哪裡弄錯了，才會得到這樣一組數字。
認真的將自己的求解過程重新驗證一邊後，他終於確定自己的求證過程並沒有什麼問題，有問題的是題目。
“張老師，您看看這個答案是不是對的，我怎麼感覺有點問題？”
確定自己的解答步驟沒有問題後，徐川起身將手中的稿紙遞給了站在一旁的張偉平。
“解出來了嗎？”
張偉平有些恍惚，看了眼手機，時間大概過去了十五分鐘左右。
十五分鐘，就能破譯出來一道加密訊息？
這速度，比他們這些資訊保安司裡面的大部分數學教授都要快了。
這可能嗎？
一個高中生，數學能力比大部分的數學教授都要強？
還是說這種解題方法真的有這麼簡便？亦或者，是他沒解出來，寫了個錯誤的解答過程和答案？
張偉平情不自禁的嚥了下口水，伸手接過稿紙看去。
他沒先去看證明過程，而是直接看向了最底部的答案。
（116.72）（39.56）（14.1225）！
答案完全正確！
看著稿紙上的三組數字，張偉平呼吸頓時沉重了起來。
答案正確，那麼過程大機率也會是正確的。
沒有正確的推到過程，隨便編寫幾個答案是不可能剛好對上的這組答案的。
如果過程正確，那這種解題思路和方法......
......
腦海中念頭劃過，張偉平迅速將目光對上了佔據大半頁篇幅的求證過程。
半個小時過去，他終於長舒了一口氣，抬起頭目光熠熠的盯著徐川，像看怪物一樣。
眼前的這名學生，他現在是真的看不懂了。
對於絕大部分的高中生，哪怕是能殺入IMO的競賽生來說，高中三年也基本都是打基礎的階段。
就算是天才，能在高中階段積累足夠的大學知識，但積累知識和要將這些知識如魚得水般運用起來，也完全是兩個不同的概念。
更何況是這種創新，就更難得了。
如何沒有將腦海中的知識融匯貫通，想要創新是不可能的事情。
更關鍵的是，眼下這種解題方法並不是單純的數學領域的知識。
利用拉普拉斯變換和雙重有限積分將狄利克雷函式轉變成狄利克雷積分，再運用複變函式求積分，然後求解。
這種解題思路，雖說證明過程是單純的數學語言，但思路卻是融合了物理領域的阻尼自由振動方程計算臨界和線性無關特解方面的計算公式
相比較純數學領域的創新，這種創新難度更高。
畢竟一個人精通的知識區域一般都只有一個，能將數學物理融會貫通的天才極少。
就算有，也一般都是進入大學甚至研究生後才展露出這種天賦。
高中階段，他想都不敢想。
.....