至於其餘來的外國學員，就沒有必要上場了，只需要派出一位學員代表即可。
“請稍等一下！”
但是，克薇兒卻是含笑的阻止了他。
主持人的話語戛然一止，疑惑的看向克薇兒，將麥克風放下，小聲交談。
眾人皆是一愣。
“發生什麼事情了？”
“還有什麼變故不成？”
不少人小聲討論著。
不過很快，臺上的主持人便是點了點頭，再度拿起了麥克風：“接下來克薇兒小姐將再彈奏一首鋼琴曲！”
“G大調圓舞曲！”
主持人也不是傻子，自然看出了眾人的擔憂，笑著道：“大家請放心！”
“除去增添了首彈奏曲之外，接下來的流程不會變動。”
“蘇門卡列大師也會上場的！”
眾人這才鬆了一口氣，隨後便是微微點頭。
克薇兒的彈奏水平很高，讓人驚豔。
她要再度彈奏一首，眾人也很期待。
不少男生更是有些興奮且激動，認為這種機會難得稀少。
“這是一首四手聯彈的鋼琴曲！”主持人接著道。
觀眾們神色一愣：“四手聯彈？”
這種彈奏方式他們自然知曉。
實際上，在平時的練習中，導師都會坐在一旁指導。
某種角度，也算是一種“四手聯彈”了。
四手聯彈對培養學生的音樂表現能力極有幫助，因為其形式是兩個人共同完成。
而聲音乃是情感的載體，在共同合作時，雙方都必須做到神情專注、情緒積極，在合作時候，雙方的情緒如何也極易被對方覺察。
因此，極其考驗功底。
如果雙方在彈奏時有一方理解不當，破壞了表現力，那會相當出戏。
包括各種力道、節奏的掌握，也是如此。
或許普通人很難察覺出來這種出戏感。
但在場的絕大多數人，可都是從小聽著節拍器長大的，對這些是相當敏感的。
讓觀眾們好奇的是，誰和克薇兒共同彈奏？
那意味著，水平不能差距過大。
“難道是幾位大師級的導師？”
“還是說中央音樂學院的學生？”