課外書，我閱讀了不少，看得很雜。因為父親前段時間特別提醒我要多學習，我又開始對科學類的書籍進行閱覽，也有部分比較細讀。其實，我個人對醫學類沒有什麼興趣，只不是對其中一些玄妙的操作有興趣。
我對物理學算是最喜歡的一科，我喜歡那句“科學的盡頭是神學”。我瞭解過，牛頓等世界級科學家，到最後就研究神學，可能其中是有一定的道理。
有書籍說，時間是人類自己“落後意識”私自定的，是人類越不過去的“枷鎖”。宇宙本來沒有時間，只是人自己將自己鎖住了。
我對物理的興趣，其中的美妙，是非常人所能體會。
微觀物理更加神秘，很多所謂的知識，像神話一樣，太奇妙了。比如量子力學所說的，未來人可能會做到瞬間轉移，這不正是神話來的嗎？
學科學知識，才讓我感到世界的可怕，比如，有人說人的本質都是光子，意思是這個世界都是光子，人也是光子組織，說到底，人最終什麼都不是。那麼，我們活著幹嘛。這晚我回到家，想跟父親談談，他哪裡有時間，兩個人都很忙的樣子。
因為多閱讀科技書籍，認識太複雜，我對學校的“背書式”學習，再次產生厭惡。我覺得老師傳授的很多知識，不是對這個世界事物的自我理解，而是人云亦云，人家書籍給什麼知識學，你就背下來，要理解也是根據“正確”的答案去解釋。
我有時很鬱悶，人們為什麼如此缺乏獨立思考的能力。
有一次，物理老師在課堂上再次解釋能量守衡定律，我就保留了自己的意見，但我不會公開反對他，當他說受阻力的影響，地球上沒有一個東西永遠運動下去的。我就按不住了。直接舉手。
“這位同學，你有什麼意見提嗎？”老師這種以排位看學習能力的，覺得坐後面的都是班裡最差的，“如果不理解，可以問學習好的同學，或者找老師再解釋。”
“老師，大到宇宙天體，小到原子，其實都是在無限止的運動，何來不永遠運動的道理？”全班人都在盯著我，其實我不怕他們，他們認識範圍窄，“大家不理解，也可以去多看看書，真的。”
“要不要你來教我們？”老師停下，放下書。
“我只是提出意見。”
“任何一個科學真理，都在一定範圍內證實，不要強詞奪理。”物理老師退而言之了，“大家目前所學的定律，在現時是沒有錯的，不要受外界的影響。”
我又被全班人噏了一次，覺得我另類吧。
這次在課堂上的對抗，訊息很快就傳到父母那裡了。他們可能關心太少，晚餐時分開始交流交流。我們這個家基本是這樣，多在用餐過程中交流意見，其他時間也隨著我年齡增長，也越來越少，使我常常感到莫名其妙的孤獨，獨生子女是不是都有這感覺。我可能特別一點，人家可能多去找小夥伴，而我常常一人過。
“你今天在課堂上和老師提意見了？”父親問。
“只是粗淺的探討幾句。”
“我瞭解了一下，這科學的東西，其實很多時候也和哲學一樣，沒有很明顯的對與錯的界限。所以，我不會在此批評你或表揚你。”
“那爸你跟我說這事又何意？”
“年青人，安心學習，少說一點，多做一點。人家書本的東西，是經過多年、多人證實是可行的，那你沒有必要去堅持自己認為正確的意見。”
“意思是我不作聲就好。”
“安心學習！”父親再重複剛剛的話。
“那還支援我多學課外知識嗎？”
“你有多少腦力，在不傷害自己的情況下，任你去學，在人群中注意不要太過於表達自己的意見。容易被理解的，可能都是低能的知識和庸才。你得學會去證實自己所學知識的可行性，不需要急於去表達你自己。”
“謝謝爸爸。”
父母是孩子人生中第一任老師，這話真不假。有了父親的這番話，我放心多了。他也不是很難溝通交流。
此時，我從內心裡，也特別感謝父親，有他的支援，我心情舒暢，對學校課堂的對抗事件，沒有什麼在意了。
回到學校，在班上我是朋友少的那種，其實我也不需要太多朋友，所謂朋友多是沒有意思的。但朱可除外，他對我信任度應當很強，從意識上他也會支援我。
“喂，你真大膽，看不出啊，你竟然敢在課堂上大膽對抗老師。”
“那裡是對抗，是探索知識好不好。”
“我覺得你說得有道理。真的。”朱可看著我，對我予以肯定。
“這個世界不是以錯對或者有無道理來組建成的，否則就不豐富多彩了。”
“不堅持己見了？”他有點取笑，“別讓我看不起你，我剛剛有點崇拜你，不要撲滅啊。”
“我管好自己，我堅持自己的真理，就足夠，你們好好背書去。”
“經過幾個月的交往，我覺得你不一樣，你能力超強，不是一般人，我真的信你。這世界上不缺少奇才，像我們村那就有一個奇怪的事，有個座獨秀峰，筆直又高，村裡每一代人就會出一個能輕鬆徒手爬上去的，你說奇不奇怪。”