遊戲被拍死，成本收不回來，花出去的錢可就全打水漂了。
“你要清楚，自己開發的是一款遊戲，而不是什麼學習專案，僅僅只是這個遊戲具備傳授玩家知識的作用，所以，你要優先保證遊戲的趣味性，其次才是學習，這就是核心。”林楓道。
一款遊戲如果以學習知識為主，枯燥性會大大增加，學生會感覺這不是他們用來娛樂的遊戲，而是一款電子版的作業。
這樣一來，遊戲和學習結合的設想也就宣告崩塌。
所以，學習知識不能佔據遊戲的主體，而應該以趣味性為主。
林楓道，“玩家會在玩遊戲的過程中，不知不覺的把知識學到腦子裡，從而變成一種常識，可以靈活運用。”
“學生在學校學到的知識，除了考試做作業外，很多時候都用不到，這就導致他們會產生一種茫然，學到的這些知識不知道該怎麼用。”
“比如化學知識裡的‘銅在室溫下不和四氧化二氮反應，但在硝基甲烷、乙腈、乙醚或乙酸乙酯存在時，則生成硝酸銅’，學生記下來，但他能利用嗎？四氧化二氮、硝基甲烷、乙腈、乙醚這些他能分辨哪些是哪些？就算是銅，銅也分純銅與銅元素化合物，外觀上顏色上會有差異，學生能分清這些？”
“學了但是用不了，就會覺得沒用，可現實中如果手把手的讓學生們做實驗，那每天可就要消耗巨量的資源，教育成本過高，而且還伴隨著實驗危險，學生的人身安全無法得到保證。”
“虛擬遊戲可以解決這些問題，不僅安全，還能更具體的讓學生們意識到，學到的知識該怎麼用。”
林楓回憶起他上學的時候，正是因為想到這樣的問題才逐漸放鬆掉學習，學了卻也不會用，那學了有什麼意義？就為了考個證書？
虛擬遊戲可以藉此磨鍊學生的知識，讓他們的學到的東西可以實實在在的‘用’出來，單憑這點就能甩現實中的枯燥作業好幾條街。
“我正是認同您這樣的想法，才決定將這種設想加入到遊戲中去，您的建議對我們很有用，遊戲的趣味性我們會著重保證，那‘兩個原則’指的又是什麼？”奈特.威廉追問。
不知道從什麼時候開始，奈特.威廉已經拿出了自己隨身攜帶的筆記本，把林楓的話都一字不差的記下來。
林楓繼續道，“遊戲的物理引擎無論什麼時候都要儘可能的貼近真實，這是原則一，遊戲可以在內容上變得困難，但不能在操作性上變得讓玩家難以融入，這是原則二。”
原則一是為了教育，不貼合真實的物理引擎，會讓玩遊戲的學生們在認知上有錯亂，原則二是為了遊戲的趣味性，真正的玩家從來不怕遊戲難度，怕的是操作上的難度，操作太複雜會讓玩家難以融入遊戲。
當然，還有其他更復雜的問題要解決，比如有一部分玩家只喜歡當獨行俠玩單機，有一部分習慣玩團隊。
但這些不是林楓需要考慮的，而是遊戲開發者考慮的問題，他只需要給出一個框架，剩下的讓馬自己跑。
奈特.威廉想了想，問“玩家會不會因為遊戲過於困難而流失？”
林楓微微一笑道：“不會，保證趣味性就不會發生這種情況，就是要有足夠複雜的內容，才值得玩家去代入、去玩，如果這還能直接影響到他們未來事業的前途，他們只會更加積極的去玩這款遊戲，玩個遊戲不僅能學到知識還能賺錢，這種好事誰不想要？”
話語頓了頓，林楓的語氣一轉，嚴肅認真起來。
“我話說在前面，我是堅決杜絕換皮圈錢遊戲，不管是哪家公司，背後是什麼樣的人，敢搞出這種遊戲我見一個拍死一個。”
林楓的這個計劃是為了把控引導人類的思潮，成年人的思想已經固化，想要改變非常困難，學生的思想沒有固化，改造起來很容易，只需要等學生們成年進入社會，人類社會的思潮就會發生改變。
為了達成這個目的，林楓才會從虛擬教育入手。
在林楓的計劃裡，那些換皮圈錢的遊戲，就是一堆應該被剷除的擋路石，因為他們會把學生的注意力吸引走。