“那麼馬善鏡同學，請你聽好題目，這題目會有些難度，你要仔細考慮清楚再作答。”林風一改之前的態度，有些嚴肅的說道。
正當他想將題目說出來時，似乎又想起了什麼“其他同學應該知道出言提示會有什麼處罰吧？”
處罰吧......處罰吧.....吧........
不知道是不是他們的錯覺。
在整間寂靜不已的教室裡，他們甚至還能聽到林風話語的迴音。
他們不由自主的嚥了咽口水。
至於林風說的那個處罰，他們自然知道是什麼。
在被抽問到的同學回答不出來的時候，如果有同學知道答案，並且給提示給那個同學的話，無論回答對錯，班上所有的同學都要被罰抄這道的題目和答案，還有上節課的所有課堂筆記。
而且還不是十遍，而是二十遍。
這是為了讓故作聰明的提示者，揹負整個班的學生都被他害得罰抄這個罪責。
也為了讓那個被抽問到的人知道不能總是依靠別人，而不讓自己變得更優秀這個道理。
可以說，林風的這個做法其實是很惡劣的，但又是很有效果的。
唯一不確定的就是，那些學生能不能承受的住他這惡魔式的教育方式？
如果想要成才，那麼不經過一些非人的訓練是不可能的。
林風這麼做，也不過是在變相的在鍛鍊他們的心裡素質罷了。
每一屆經由林風授課過的班，在畢業時，除了有優秀的歷史科目成績之外，他們自身身上散發出的氣質，也是跟其他班學生不一樣的。
因為當他們能經受住林風的這種惡魔式鍛鍊心理素質的方法時，他們的心理素質都已經有了很大的進步，這對於他們以後無論是升學還是在社會工作中都是非常有利的一面。
體罰，是教師對學生肉體實施懲罰並使其受到傷害的行為，如毆打，罰站，下蹲，超過身體極限的運動，刮臉，打撕嘴巴等行為。
變相體罰，是指採取其他間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒並使其受到傷害的行為，如勞動懲罰，抄過量作業，臉上寫字，諷刺挖苦，謾罵，烈日下暴曬等行為。
所以林風的教學方式，其實是有些像變相體罰的。
但是因為學生們在進入溪晨一中時，便都是已經有所瞭解到了溪晨一中這間學校的教學風格和教學方式是有所不同的。
無論是他們還是他們的家長，都是在認可了學校和教師們所採用的教學方式，為了成為更進一步的人才，自願來到這所學校的。
所以他們也沒有什麼好抱怨的。
而且他們在進入這溪晨一中時，溪晨一中的校長也很明確的表明，在他們認為承受不住學校的教學方式和教學風格時，他們都是可以替他們尋找普通中學來辦理轉學手續的。
而且即使是他們這些在溪晨一中承受不住的學生，其他的普通中學也都會搶著要，所以完全不用擔心沒學校去這一事情。
為什麼會這樣？
不要忘記了，即使他們是承受不住溪晨一中教學風格和教學方式的學生，但他們在小考時卻也都是三科都超過九十五分以上的精英人才！
而且往屆的每一個因為承受不住溪晨一中的教學風格和教學方式的學生，去到那些普通中學裡面，無一不是他們學校裡面的中上級人才學生。
即使是再差，也不會低於他們本校的中等線。
平白無故的多處一箇中上級人才學生，他們何樂而不為？
雖然是撿溪晨一中淘汰下來的學生，在面子上可能會低於溪晨一中一等。
但是不要忘記了，溪晨一中已經是平安市裡面公認的第一中學，那麼就算是撿他們淘汰下來的學生，又會怎樣？
反正都已經是比它地位低了，何不多吸收一個好學生過來，讓他（她）提高自己學校的升學率？
在平安市，已經沒有任何一所學校敢跟溪晨一中競爭第一的名頭了，因為那所學校真的無法用言語來形容。
溪晨一中實在是優秀的過頭，雖然教學風格和教師的教學方式奇葩的很，但學生們的家長都還是想讓自己的孩子進入溪晨一中。
就算是有些家長沒有那麼高的要求，還是會有學生趨之若鶩的擠破頭都想進入溪晨一中。
“那麼，馬善鏡同學，請聽好題目。”林風潤了潤喉嚨，開口說道。
先是將教科書開啟，然後看了一眼後，又迅速將它合上：“抗日戰爭從1931年9月18日的九一八事變開始，到1945年8月15日，日本宣佈無條件投降結束。抗日戰爭，簡稱抗戰，是第二次世界大戰中中國抵抗日本侵略的民族性全面戰爭，在這場戰役中，一直持續了十四年才結束。”
“抗日戰爭結束後，緊接著的是解放戰爭，那麼馬善鏡同學，請問你知道新中國是在哪一年成立的嗎？”