“何為文字？”
“何為文化？”
“何為文明？”
羲叔寫下三個問題，問誰能回答。
這三個問題，由小到大，孩子們盯著這三句話，有人舉起手，表示自己只能回答一個。
“好，回答一個也很好，你說。”
那舉手的孩子發言：
“把說的話變成看得見的東西，這就是文字。”
周圍傳來低低的笑聲，似乎有人在小聲嘀咕，表示這不是顯而易見的東西嗎？說的是廢話。
但是羲叔卻給予肯定：
“這有什麼可笑的？”
“最早的文字，本就是這樣誕生的，這位同學說的很對，過去我們的先祖講話，往往有詞不達意的地方，同時，有許多事情，必須要當面口傳，才能傳遞訊息，於是為了能更好的溝通，最早在人祖合雄氏的年代，發明了天文古字。”
“這些文字，是由符號演變而來的，而符號的誕生，是在結繩記事之後。”
“古者無文字，其有約誓之事，事大大其繩，事小小其繩，結之多少，隨揚眾寡，各執以相考，亦足以相治也。”
緊跟著，又有孩子舉手:
“所以，是因為我們記性不好，才發明的文字！”
周圍又是低笑，但這一次沒有人嘀咕了，因為似乎.....大概.....確實是這樣的吧。
在兩個孩子開啟話匣之後，後面陸陸續續有人舉手發言。
這裡面，啟聽到了許多名字，有些他是認識的，有些他是不認識的，這讓他很吃驚，本來以為這裡的中原人只有自己，沒想到和自己同時入學的中原人有這麼多。
當然，他們貌似已經在洪州生活一段時間了，不像是自己才剛剛過來。
羲叔對他們的發言，都給予肯定，但也表示，這些發言，都浮於表面，當然古人確實是因為這些原因，才發明的文字，然而文字對於我們來說，又起到了什麼樣的作用呢？
這時候，有一個女孩子舉手，聲音脆生生的進行講述：
“我聽說，伏羲演卦，一畫開天；倉頡造字，神哭鬼嚎。”
“古人矇昧，今人智慧，但今人之智慧，來源於矇昧之中的古人，古人創造文字，從此就從矇昧之中走出，所以，才有了現在的我們。”
羲叔的目光一亮：“你叫什麼名字？”
這孩子的回答非常的有建設性，一看就是個做閱讀理解的好苗子。
這孩子挺著胸脯，她的裝束也很具有禮儀性，看起來像是貴人出身。
“思女！我的父親是司幽，我的伯伯是義均，我的爺爺是晏龍，我的曾祖是帝夋！而且我已經認識五百個字了。”
這女孩子如此回答著，似乎語氣有些小驕傲，而其他的小孩裡，有人腦袋上似乎冒出燈泡，通曉了一些事情。
啟聽到了這番話，於是歪著頭，目光又在其他孩子裡面尋找，並沒有發現司幽先生的兒子“思士”，看來不在這個班級裡面。
司幽先生有兩個孩子，男孩子叫做思士，女孩子叫做思女。
高貴的帝夋後裔啊，生來就是神人。
“帝夋的後裔有什麼可驕傲的？”
一個男孩子對思女告誡，表示在學堂中，說自己的父親是誰並沒有意義，攀比是一種壞的風氣。而思女哼了一聲，看著這個男孩子的衣著，拉了拉眼皮，進行嘲諷。
“不關你事！你的先祖沒有這麼顯赫，一定是不開心了！”