1986年，上級關心知識分子，決定給知識分子評職稱、加工資。這對於知識分子來說，真是個大好事。是年秋，文山縣成立了“職稱改革領導小組辦公室”，知識分子比較多的部門各調派一到兩人參加，我被抽調到“職改辦”工作。“職改辦”由科委呂主任負責，另加一位秘書。大家先認真學習上級職稱改革檔案，領會精神，指導全縣開展職改工作。
我們先下發檔案，指導基層學校統計摸底。按照工作年限、文化程度、所從事專業等內容分別統計歸類，為下一步職稱評定做準備。這工作細緻又繁瑣，我們幹了好幾個月。在正式評定之前，先要落實知識分子政策，以便在職稱評定時不錯評、漏評。
我們接待了不少教師反映工資待遇問題，屬政策範圍內的我們都給予落實。有二位教師的問題引起了我的注意。
有一位老師叫王印明，解放前天原師範畢業後就當老師，家庭出身地主，戴上地主的帽子，挨批挨鬥，最後被清除出教育部門，回家勞動改造。他找到落知辦，向我們傾訴了他的境遇，我們要他寫一份情況說明材料。
材料交來後，我和胡醫師到他所在的蘆下村及鄰村進行了調查，向原來與他同過事的教師作了深入瞭解。具體情況是：他解放前天原師範畢業，後從事教育工作，因為他出身地主，被揪出來批鬥，直至被開除公職、回鄉勞動改造。我們又到縣教育局查閱了他的檔案，情況屬實，沒有發現他有違法行為。經組織審查研究，符合落實政策物件，決定恢復他的教師身份，安排工作、補發工資。
這時他已到退休年齡，教育局為他辦理了離休手續。這位老人，如今摘了帽子，有了工資（已是一個獨身人），人也精神多了，他後來向我們深深道謝。
另一位老師因為不能人盡其才，人生不得志，處處受到人為的排擠，很是鬱悶。
他向我們反映：他叫李貴瑩，是老牌大學生，在烏江小學教書，因為加工資，我符合條件，但是教師都不評給我，還把他調到一所村小教一二年級，這使他受到很大的刺激。感覺自己被排擠、受壓制，心裡很委屈，說著說著，眼眶裡流出了眼淚，他請求組織上幫他調動一下工作。
我們先到烏在小學瞭解情況，聽取了校長、老師的反映，結果他們看法各異：校長說，此人教學能力太差，連課堂紀律都無法維持，教什麼書；有的教師說他有神經病，教不成書；有的說他不會教書，學生聽不懂，教學質量差；有的說他不合群，自高自大……。
總之，大家對這個大學生不“感冒”。回來後，我們到教育局找人事股瞭解情況。人事股的同志說，聽說這個人教學效果不太好，不受歡迎。
我說：“他是60年代的大學生，教小學太可惜了，現在教初中的大學生很少，能不能讓他去教初中，一個大學生去教小學，可能難適應小學生的口味。”
我又以我為例：“如果讓我去教小學，肯定不如我老伴，但讓我教中學，老伴不如我，應該人盡其才嘛。”
我們建議教育局把他調到初中去教書試試看，如果不行再調回小學。
後來這位老師又來諮詢情況，我們說：“調你去中學好不好？”
他一聽露出了燦爛的笑容，連聲說：“行、行、行！”
我問：你到中學能勝任什麼科目？他說，除了外語，其它什麼科目都不在話下。我們指出了他存在的缺點，並提出了希望。
我們又再三對他說：“如果真的把你調去教初中，你一定得好好努力，做出點成績給大家看看。”
他連連點頭：“一定！一定！”
不久他被調到烏江中學任教。
我們給他落實了重視知識分子的政策，根據他的學歷和任職年限，給他評定中教二級並加了幾檔工資。
一次，我去農村學校調查職稱評定情況，在烏江中學我隨便過問了這位教師教書情況，校長說：“他工作還不錯，教學認真負責，學生反映較好，人也開朗……”