一夜的虛擬實驗做下來，竟然也沒有出現精神疲憊。
這個虛擬實驗室，也不枉我花了五百枚D級徽章，還真是一分錢一分貨，很值。
起床洗漱，換了身衣服出門，陸離又回到了覆旦醫學院。
今天，陸離把目標放在了臨床醫學上。
理論研究很重要，但是臨床醫學更重要。理論研究的成果，要投入實際應用中，還需要臨床醫學技術來配合。
於是，陸離查詢了課程表，找到了一堂人體解剖學課程。
給臨床醫學生主講人體解剖學的教授，同樣是一位老教授。
這位趙成林教授，曾經是神經外科的主刀醫師。現在，趙教授年紀大了，手不穩了，切不了別人的腦子了，就退居二線，從事教學工作。
陸離根據課程表上的時間，來到階梯教室，又開始蹭課偷知識。
這一堂人體解剖學的課堂，比起何教授的基礎醫學課程“細菌學”，學生們就認真多了。
學這門課的，都是臨床醫學生。
有句話叫做“勸人學醫，天打雷劈”，說的就是臨床醫學生的學習任務之艱辛。
學臨床醫學的，都是未來的醫生，都是要治病救人的。任何一點差錯，就是醫療事故，就是一條人命。
所以，學習臨床醫學的學生，壓力真的很大。
除了極個別的不打算從事醫生職業的學生，其他人全都是拼命的學。
陸離可就輕鬆多了。
思維聯結器開啟，陸離又連上了趙成林教授的WIFI。
“人體解剖學”，“影像學”、“病理學”、“外科手術學”……
介面上有看到了滿滿一螢幕的各種知識和外科技能。
這一次，陸離可沒有全面複製了，而是一個一個的複製。
先複製‘人體解剖學’。
思維聯結器微微閃爍，趙成林教授幾十年臨床經驗中，對人體解剖學的理解，全都源源不斷的湧入陸離的腦海。
一堂課下來，陸離剛好把“人體解剖學”的各種知識複製了過來。
隨後，陸離也沒有逮著趙成林教授薅羊毛了，又趕場一般來到下一堂課，又從另一位講授“影像學”的教授那裡，複製了“影像學”的各種知識。
影像學，就是X光拍片，超聲波檢測，核磁共振檢測，等現代檢測裝置拍出來的影像的醫學解讀。
接下來，陸離又繼續趕場，一堂課一堂課的趕場，不斷的複製各種臨床醫學課程。
“藥理學”、“病理學”、“臨床診斷學”、“內科學”、“外科手術學”、“婦產科學”、“兒科學”……
一天下來，陸離腦子裡儲存了近十門課程的專業知識。
如果透過學習來掌握這些課程，至少要花幾年的時間，然而……陸離只是一天就複製過來了。
回到家裡，陸離又開始消化吸收這些知識。同樣是開啟虛擬實驗室，透過親自動手的方式，進行消化吸收，掌握這些知識。
人體解剖學……陸離在虛擬實驗室裡，虛擬出了無數具“人體”，一個個解剖，一塊塊切開。
男女老少，黑白黃棕，各種不同的人體，全都在陸離的刀下，徹徹底底的分解開來。
在解剖過程中，陸離順便還在練習外科手術技能，各種切開方式，各種工具的使用方式，以及……切完之後重新縫起來的縫合打結技術。
不愧是用“血手人屠”徽章開啟的劇情，果然是血手人屠！
這一夜的虛擬實驗，陸離切開了無數具人體，又把“他們”一塊塊的縫合起來，還真是滿手血腥。