下午，第一節課是語文課。
鈴聲響起後，語文老師遲遲未到，馬劍剛要給語文老師打電話，這時門咯吱一聲開了。
語文老師額角沁出細汗，她懷裡抱著一沓試卷，著急忙慌地走上了講臺。
“不好意思同學們，語文試卷學校剛剛按班級分完。我發一下成績。”語文老師將試卷放在講桌上後，開始頒發成績：“李玉海，88分。呵，你考得分數倒是挺吉利啊！”
一片笑聲中，李玉海大言不慚地上臺領了試卷。
“孫雨燕，119分，很好，繼續保持！”
……
“馬劍，121分，嗯，不錯不錯。馬劍永遠是咱們班，最穩定的學生。”
……
“林濤，51分？！語文你給我打51分，跟數學考了二三十分有什麼區別？”
李亦儒尷尬地撓了撓頭，他總感覺這話在點自己。
“李亦儒，9……97分？”語文老師大吃一驚。
她連忙翻開試卷，現代文閱讀，李亦儒滿分……古詩文閱讀，李亦儒依舊滿分……
翻到作文，作文只打了21分。
語文老師一驚，連忙掃了一眼作文，這作文寫得很長，試卷沒寫下，又在試卷上貼上了一條膠帶，粘上了兩張草稿紙，草稿紙正反面都寫得密密麻麻的。
語文老師一邊看作文一邊氣道：“寫了這麼多才給這點兒分，就算是跑題了也不能這麼低吧？而且字跡這麼工整漂亮！”
“就是！”李亦儒在旁邊附和著，他已經走到講臺上準備領取試卷了。
語文老師將尚未發完的試卷推給李亦儒：“你把這些試卷發下去！”
說罷，語文老師仔仔細細地看起了李亦儒這篇超量作文。
語文試卷作文題目有幾個備選，其中一個題目的大致意思是：古代有孟母三遷的典故，根據孟子的生平，你又想到了什麼呢？
李亦儒的題目是：《的訓詁方法、用語及內容探析》
光這個標題，就夠唬人的。而且這還是一篇論文。
高中生寫這類東西，估計語文閱卷老師要麼眼前一亮，要麼懶得看，懶得看的原因就是覺得學生也不可能寫出什麼東西來，或者，某些中學的語文老師，未必真就看得懂。
論文內容：
《孟子正義》被稱為“孟子研究的集大成之作”，被世人譽為“清代新疏家的模範作品”。自古以來，它便是研究熱點。
……
本文對《孟子譯註》訓詁特色的探尋，是安放在時代的比較之中。在比較中，發現屬於本時代的訓詁特色。用古時最權威的焦注本，亦讓探尋到的現代訓詁特色更有說服力。本文將從《孟子譯註》的訓詁方法、訓詁用語以及訓詁內容三方面分別討論其特點以及試圖探求其形成原因。
……
語文老師細細地琢磨了一下，是那麼回事兒，於是又細心地看下去。
內容：
古注本，體例雖有不同，但訓詁方法卻大同小異。求義方法上，多采用以形索義、因聲求義、以義求義之法，既求義，又證義。證義方法上，多采用“以義證義”和“以聲證義”。
……
例如，“湯誓曰:“時日害喪?予及汝偕亡!”對於此句出處、背景以及相關釋義，焦循引《書序》《伏生大傳》《爾雅釋詁》《禮記·檀弓》等考辨文字，進行詳盡論證，步步推導，乃至洋洋灑灑一頁有餘。楊本則簡明如下:
時日害喪:時，指示詞，此也，相當於“這”。害，同“曷”也，何也。這裡是“何時”的意思。有人把它解為“何不”(以“害”為“盍”，不可信，朱珔小萬卷齊文稿卷七與狄叔穎論四書質疑書有詳論，可參看。
……
論文引經據典，生僻晦澀，但語文老師越看越開心。
不管李亦儒寫得對錯，這篇文章根本就不是一個普通高中生能寫出來的，給你個機會讓一個高中生瞎編，估計都沒幾個人能編出來！