金怡和橋金源聽到這句，不自覺的倒吸了口涼氣。
橋金源保持淡定地問她，“你問沒問她為什麼這麼說？”
“沒有，忘記了，我只是批評了她幾句。”
“你批評她什麼了？”橋金源的語氣有點急促，金怡看了他一眼，覺得此時的他不應表現的如此不安。
“我說你這個形容跟誰學的，不好，以後也不要用這樣的比喻手法。”女教師說罷，橋金源和金怡相視抿嘴一笑。
老師就是老師，面對什麼都想向書本上靠。也還好這樣，沒有激怒孩子。
“以前還有什麼行為，讓你覺得這孩子不正常呢？”
“她幾乎不睡覺。她總是喜歡在半夜兩三點給我打電話問題，最開始我以為學校的作業多，所以就半夜和她連線講題，後來才發現，她就是不喜歡半夜睡覺。不知道每天回家先做了什麼，作業總是喜歡拖到後半夜才做。”
“她這種行為有過幾回？”
“在我這第三回的時候，我就不理她了。不過聽別的老師，好像提到過這個狀況。
他們聽失蹤的兩位老師說過，這小孩總喜歡半夜問題，根本不在乎老師是否休息。”
“這些也只是表象問題，不能單憑這些問題就判定，失蹤的教師與這孩子相關。
我們要想採取什麼措施，至少也需要個證據和理由啊。”橋金源也很無奈。
“我覺得這孩子的人品，存在嚴重的問題。
她特別喜歡操控他人，就半夜問題這一點，要不是後來我發覺她有問題，剛開始她的幾番言辭，我還真以為是自己不講人情，過於苛刻呢。
因為半夜打電話我不接，她就說我不幫她之類的，我說半夜老師也需要休息，她說她都知道，也理解老師的苦衷，但是不到迫不得已，她也不好意思半夜打擾老師，她作業真的多到做不完。
後來我發現，她根本就不是什麼不好意思，在她的世界裡，根本就沒有不好意思一說，她當時和我那麼說就是為了讓我消氣而已。
她對我的講課風格非常喜歡，她說以前的老師管的太多，上課還很乏味。她甚至說要是學校的老師，也像我這麼講課就好了。
讓我對她印象變差還有一事，就是有天她和小夥伴在家寫作業。那天我為了鼓勵他們，便說誰先寫完就給誰發紅包。
剛開始兩個孩子都寫的非常認真，後來她發現自己無論怎麼追趕，也得不到紅包，就果斷放棄了，根本不完成作業。
在我的訓斥和鼓勵下，她可算是把作業寫完了，但是完成了作業以後，她竟然因為夥伴比她寫作業快，而撕了對方的作業本，還用圓珠筆戳傷了對方的手。”
“她當時的情緒怎樣？是在憤怒的情況下嗎？”
“其實表面上看起來並不像是憤怒，她是以不小心的模樣戳傷對方的，但是當我在給那個孩子清理傷口的時候，瞥了她一眼，她的神情竟然滿是得意。
我感覺挺恐怖的，因為她把小夥伴的手傷的挺嚴重的，我覺得一個小孩就算是再生氣，也不該下這麼狠的手。”
“你們學校沒聯絡過他的家長嗎？對這種情況的孩子應該進行教育啊。”
“我和我們輔導站的校長反映過，校長說這個孩子來的時候家長就說過，她在學校的人緣不算好，總是會不小心誤傷同學。校長說她是個心大的孩子，所以才會總犯這樣的錯誤。”
當金怡聽到這句話時，氣得恨不得掀了面前的桌子。
為何這孩子的家長和輔導班的校長，都這麼不負責任呢。孩子現在是明顯出了心理問題，導致了行為上的不正常，難道他們沒發現嗎？