陳舟也不知怎的，就是忽然心有所感。
也可能是研究使然的原因。
畢竟，這段時間的研究，重點都在規範場論和楊米爾斯方程上。
而且，大量文獻的梳理，使得陳舟現在只要看到感興趣的內容，就想要去梳理一番。
也因此，當陳舟看到教材上，關於守恆量與對稱性的關係這部分內容時。
就想要從教材上，這最基本內容開始。
在給學生們上課的同時，自己也再回顧一遍。
“與經典力學相比，量子力學關於對稱性的研究，是從體系出發的，設體系的狀態為φ，φ的演化遵守薛定諤方程ih∂∂t(φ=Hφ……”
“考慮某種線性變換Q，這個Q存在逆變換Q1，不依賴於時間，則φ→φ'=Qφ，這也就表明體系對於變換的不變性，表現為φ'與φ遵守相同形式的運動方程，φ'也遵守薛定諤方程……”
臺上的陳舟，開始結合薛定諤方程，講解量子力學中的對稱性。
對於臺下的學生們來說，這自然是他們所希望看到的。
尤其是發現陳舟開始結合教材，進行延伸教學之後，他們更是變得激動起來。
他們沒想到，上午數學系的學生，只有一次分佈解構法的幸福。
到他們這，居然來了兩次。
這是雙倍的幸福嗎？
同時，這些物理系的學生們，也暗暗決定，誰要是再說陳舟教授是假的物理學家，實際上是數學家，那他們一定不會放過這個人！
這麼明顯的偏愛，難道還不足以證明，陳舟教授其實是假的數學家，實際上是一名真正的物理學家嗎？
陳舟自然不知道這些學生的想法，他依然在用心講解守恆量與對稱性的關係這部分內容。
只不過，隨著時間的推移，陳舟的講課規律和節奏，開始發生改變。
陳舟講解的語速，開始變得越來越快。
而這部分內容的深度，也開始往更深處滑去……
這一點，從不少學生那開始皺起的眉頭，也能看的出來。
他們皺眉的原因，正是因為陳舟講解的內容深度，對他們來說，聽起來已經開始變得有些吃力了。
他們只能儘可能的，將陳舟講解的內容，給做好筆記。
等到事後，再自己花時間，去重複學習。
反觀陳舟的話，如果仔細觀察，就會發現。
此刻的陳舟，雙眼變得明亮了起來。
臉上的表情，也出現了細微的變化。
只因他發現，這部分關於守恆量與對稱性的關係的淺顯內容，居然意外的激發了他的靈感……
這份驚喜，對陳舟而言，可以說是相當的意外了。
他倒還真沒想過，能透過本科生的課程內容，獲得自己的課題靈感。
他更沒想到，給學生上課，居然也是靈感的來源……
但不管怎麼說，那份靈感襲來的驚喜，使得陳舟的心情十分不錯。
“力學系統的時空對稱性，就是它的運動規律的不變性。在量子力學中，運動規律就是薛定諤方程。薛定諤方程決定系統的哈密頓算符H^，所以，量子力學系統的對稱性表現為哈密頓算符H^的不變性。”
“用S表示為某一時空變換，即φ(S=S^φ，么正性的條件為S^+S^=1，S^+=S^1。時空變換下，S不變的條件是[H，S]=0，即和變化S相聯絡，必有一個守恆量……”
在一邊拿筆在教材上，畫了幾筆，悄悄把握這份令人驚喜的靈感同時。
陳舟也收斂住了心中的那份衝動，繼續講解著守恆量與不變性的內容。