自然微空間高考中心232考場門口形成了兩個奇特的圈層。
大多數考生站在一個地方。
而另一個角落站著劉飛。
並不是大家在孤立劉飛，而是不忍打擾他。
劉飛已經創造了奇蹟。
截至目前，他已經完成了六門主課的考試，一次又一次打破人類對高考極限的認知。
生物考試中。
壓軸大題直接拉出了病毒突變和瘟疫學。
喪心病狂地出題組直接在題目中植入了無名病毒，並要求考生在極短時間內根據題目給出條件找到解決辦法。
如果失敗，考生將感染病毒。
很多生物主課的考生直接選擇放棄這道題。
感染不會致命，高考中心肯定也準備了疫苗，但一旦感染必定會對身體造成傷害影響後續考試。
兩者相比較，放棄最後一道題才是最安全的做法。
但劉飛比出題組還喪心病狂，他主動讓身體感染病毒，甚至還加速了身體發病的過程，為的就是能夠記錄不同感染階段的身體感知，直到奄奄一息監考老師都忍不住要強行帶離他的時候，劉飛才將答案寫出來。
原來他早就找到了解決辦法，但他認為這樣的答案是不完美的，只有親身臨床實驗才能真正研究清楚病毒。
大家是真的服了。
劉飛不光對別人狠，他對自己同樣狠！
人文考試最為複雜。
藝術、美學、心理、哲學、國學、歷史、法律都可認定為泛意義上的人文。
靈氣復甦後，國學歸為文學，歷史單列出來。
藝術、美學等難以與靈氣形成共鳴的學科相繼邊緣化，人文的主要內容就變成了哲學、心理和法律。
所以人文的大題最為詭異——邏輯打擊、世界觀重組。
邏輯打擊和世界觀重組考驗的不是考生的知識水平，而是考生的思維能力和世界觀穩固性。
在這道題目上，全世界到處都有考生失控脫離考試，或者邏輯混亂毆打監考老師的訊息傳出。
面對這道沒有標準答案的題目，媒體給出了很多不同的解答方式。
劉飛當時只是在上面寫了一句話，居然異常輕鬆地完成了考試。
後來有考生問劉飛寫了什麼。
劉飛很痛快的回答。
“這不科學。”
以唯物的觀點對唯心的邏輯打擊和世界觀重組進行反駁，簡單而明瞭。
最難能可貴的是劉飛內心對唯物的堅定，從審題到答題再到完成考試。