第二天，張燕一早就去了學校，迫不及待地跟小組的成員分享好訊息。
“燕子，什麼事這麼開心？”同學問她。
“你看出了？”
“廢話！你臉上就差寫著‘開心’兩個字。”
張燕嘻嘻一笑：“我們小組不是研究電燈嗎？有了新思路，你說值不值得開心？”
“啊？這麼快有新思路了？”旁邊的同學都驚了，紛紛朝她看過來。
跟張燕同一組的同學更是激動起來。
“燕子，什麼新思路？快跟我們講一講。”有人著急地說道。
沒有人注意到，老師已經來到了門外。
張燕開始跟自己小組的人聊起來，將滷鎢燈的思路說出來，在玻殼裡面注入迴圈劑，讓蒸發的鎢重新回到鎢絲上。
而門外的老師一聽，對這種天才的想法驚為天人。
他比學生們更懂，這種設想是很有機會實現的。
當燈絲髮熱時，鎢原子被蒸發後向玻璃管壁方向移動，當接近玻璃管壁時，鎢蒸氣被冷卻到大約800℃並和鹵素原子結合在一起，形成鹵化鎢。
鹵化鎢向玻璃管中央繼續移動，又重新回到被氧化的燈絲上，由於鹵化鎢是一種很不穩定的化合物，其遇熱後又會重新分解成鹵素蒸氣和鎢，這樣鎢又在燈絲上沉積下來，彌補被蒸發掉的部分。
透過這種再生迴圈過程，燈絲的使用壽命不僅得到了大大延長，同時由於燈絲可以工作在更高溫度下，從而得到了更高的亮度，更高的色溫和更高的發光效率。
而且，作為老師，他想到的更多。
“啊！這樣可行嗎？”有同學質疑。
如果可以實現，這個想法，無疑是天才的想法，非常大膽。
“我感覺可以。”跟張燕同一組的同學興奮道。
他們對電燈的瞭解比較深，也肯定更好理解。
“走，我們去實驗室。”
使用實驗室，還需要申請呢！也就他們學校，有這種條件讓學生做實驗，普通的大學，根本沒場地、沒材料，沒經費等等。
“啊！老師來了。”
戴著眼鏡的老師走進來。
他朝張燕走來，神情有些激動，問道：“張燕，你這想法非常好，你們去申請實驗室，我讓那邊儘快透過，趕緊拿出實驗資料來。”
張燕有些不好意思地說道：“曾老師，注入迴圈劑不是我的想法，是別人想出來的。”
“不是你？是誰？”曾老師看向跟張燕同一組的學生。
而跟張燕一組的學生也驚了。
“燕子，不是你想出來的？”
“那是誰呀？”
張燕告訴他們：“發明壓水井、太陽灶的周益民，大家還記得吧？”
“啊！你認識他？”同學們吃驚。
當然知道呀！儘管沒見過面，但他們可不止一兩次討論那位“神人”。
曾老師也望過來，很驚訝張燕認識那樣的民間發明家。
是的！現在周益民已經被人冠上民間發明家的稱號。
曾老師比這些學生更瞭解周益民，因為他有親戚就在鋼鐵廠上班，知道周益民還搞出了電飯煲，很厲害的一個年輕人。
張燕有些羞澀地說道：“他是我物件。”