《易經》辭言：“交易而退，各得其所。”它告知每個人都得了滿足，每個人或每件事都會得到恰當的安置，這種其樂融融是幸福的前提。如果這個前提處置不好，就會出現邪從心起惡生膽那類各自為政的行為。
例如，《左轉·宣公二年》記載，公元前607年，宋國和鄭國打仗，宋國主帥華元在作戰之前殺羊犒賞部下，但沒有賞給他的御者。這個御者懷恨在心，等到作戰的時候，他為華元駕車，說：那時賞羊是你為政，今天趕車就是我為政了。說著就把車趕進了鄭國的陣地，使華元成為鄭國的俘虜。
假如教育出現了各自為政，它的結果是，優勝者會成為精緻的利己主義者，他們對養育自己的周圍事物缺少愛心。失敗者會成為自卑主義者，他們對弱者往往有為難情結，比如這類人與孩子相處時總以搞哭孩子為樂，而這種“樂”實為自卑情結下虐待心理的表現，這種邪氣會影響孩子自信心的發展。
有了認知上的提升，生活事物才會變得好處理起來。可以說，從4月25號起，我心甘情願地接受了同，與家人們在對待孩子方面出現分水嶺這一現實。這樣，在絕大多數時間裡我與家人們一起鬨孩子玩鬧，以拓展大家其樂融融的空間。在少許的單獨時間裡我依然堅持轉頭找聲音的專門訓練，以增強個體專項功能的發展。
除了人為因素，四月底院子裡的小溫棚撤去支架，小白菜、小油菜、水蘿蔔等吸引了常來我家做客的那群麻雀，它們也成為訓練孩子注意能力的好幫手。
也許你不太理解，常見的麻雀怎麼訓練孩子的注意能力？
因為神創世時將365天組成了一年，這就好比年輪有365根輻條，每根輻條全滾過去了，年輪就滾了一大圈兒；現在，喜喜的年輪滾到了第72根輻條，待滾到90根的地方他就該會翻身了：已離開原有的地方又前行好一段距離了。
此時，你是否明白“每天都是新的”這句話的含義，不管你能活多少年，看到的都是兩個完全不一樣的今天。
正如當下院落裡的麻雀，它們都是戰勝嚴寒與疾病的英精，它們個個變成有翅膀的歌劇演員，在院子菜地裡來回嬉戲，展現著自己的新生命。同時，也是這些年我用粘鼠板粘到麻雀後放生的原故，這群麻雀裡有那麼幾隻一點也不怕我。
1994年4月26日，星期二，今天真是個好天氣。
中午吃完飯，我看孩子沒有一點睡意就把他放到嬰兒車上，然後推到院子裡。此時，院子裡的那群麻雀好似在菜墩下面做遊戲，它們東跑西竄來回打鬧。
有幾隻麻雀見我們出來，忽地一下飛到了院牆上，可那幾只麻雀卻忽視我們的存在，繼續忙著它們事情，這樣先前飛到院頭上的麻雀又飛了回來。
嘰嘰喳喳的麻雀聲吸引起孩子的注意，他不再乖乖地躺在那了，總是努力向有聲音的方向做出轉身動作。麻雀在一側高聲歌唱，孩子也不叫換，總是跟隨聲音折騰自己，並靜靜地聽著。
一天，兩天，三天過去了。這群在嬰兒車四周蹦蹦跳跳的麻雀，也把嬰兒車裡的小傢伙當了朋友。這不，不斷有麻雀飛到嬰兒車上，它們對著孩子高叫，似乎在驕傲地說：“你這麼大了還躺著，看看我們這麼小，就到處爬高上低了，多牛啊！”
創世七日，為天下眾生制定了一種規矩：它們是，所有聲音都是整體生命的有機組成部分。不論你在哪兒，只要遇到不同的聲音兒，它都會引起你的注意。無論是人類的聲音，還是來自動植物的聲音，以及宇宙的聲音，只要你一視同仁，它們都能很好的為你訓練注意能力，發展身心機能。
也許有人認為2——3個月大的孩子。只有家人照顧才能得到好的養育？才不是呢！他身邊的麻雀聲，暖暖和和的太陽，又濃又甜的母汁等等，都是好的養育資源。
到了第四五天，院子裡的那群麻雀膽子以經很大了！
它們不但敢於無拘無束地在各菜地間穿梭，還敢在嬰兒車四周駐足，並會不時會飛到嬰兒車上嘮叨幾句。令人難以置信的是，小鳥為什麼會與小孩配合的那麼好呢？因為麻雀兒不時會到菜葉子上面去高歌，偶然也會在院子裡拳打腳踢，不顧死活，亂打成一片，使得院裡絨毛、羽毛、粉塵向四周飄蕩。
原本我以為這些麻雀的活動會驚嚇到孩子，但連續幾天發現那些來自大自然的東西，總與孩子相處的十分和諧。例如，那群麻雀無論怎麼鬧，它們一次都沒驚到孩子，他總是跟隨麻雀聲，努力轉身，靜靜地瞧著對方。
唧唧喳喳，你爭我鬥，絨毛、羽毛、粉塵在空中飄飄灑灑，此時孩子還能靜靜盯著麻雀看，這正是注意能力訓練所需要的，也符合神經機能形成的原理。
生活中，有些不懂神經機理的人，他們總用不停的提醒與解釋，希望以此來提高他人的注意能力。但神經學原理告知我們，過多的說教只會阻止注意力取得進步。
因為，用打斷作事節奏的方式來說教，會讓神經產生焦燥電流，超過限度，神經就會生髮電流短路的危險。也就是過多的說教會引發大腦遮蔽，只要聽到那種聲音神經會瞬間生成心火，逃避事情，變得神經，巴甫洛夫學派早就證明了這種神經反應原理的正確。
人為設計的訓練手段總有某種缺陷。自然能為注意力訓練提供豐富的素材。例如，麻雀在菜地裡蹦來跳去，孩子專注地瞅著它們，一動不動；雞窩食槽旁出現了一些大綠蒼蠅，它們渾身泛著金屬的光澤，孩子的目光也會駐目於此；蝴蝶現身，小蚊子起物，鳥類遷徒，植物花期……用這些自然通史的進化材料來訓練注意能力，孩子沒有反抗情緒都是育人的好手段。
這段時間，孩子的發展既有家人們的玩耍陪伴，又有我的注意能力的有意訓練，這種依發展敏感期進行的育人策略，正如為結果子的樹木修理枝子，使得結果更多。比如，葡萄若不剪枝，雖然它的藤會長得很茂盛，枝葉繁茂，青翠欲滴，但藤蔓繞成一團則會失去生長方向，難以結果，四周還會長出許多雜草。
孩子的成長必須要進行自然靈光的照耀，才能為每一發展敏感期提供各自不同的靈動資訊。人生一世假如沒有這些靈動資訊，就如同園丁不替果樹剪掉不結果子的枝條，摘去不開花的葉子，不除四周的害蟲與雜草。隨著孩子年令的增加，到了成人的時候，他反而淪為一個孩子，成為一個行為缺少自控力的活物。
從生到死，萬物每一生命時段都有需要修煉不同的東西，如果每一發展敏感期內都能給予合適的資訊刺激，慢慢的它會把生命引向其樂融融的境地。