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看到老教授那尷尬又難看的表情，不少的觀眾感覺極度舒適。
能夠簡而言之的東西，非要搞的那麼複雜。
“非常犀利的回擊，看到教授吃癟尷尬的樣子，我就非常開心。”
“把一本書，一本正經的說的如此複雜，也是沒誰了，一個字，牛！”
“和我們老師一樣一樣的，就是讓我們去背，不背考試必掛。”
電影繼續播放，陳永仁就如同之前那節課一樣，依舊我行我素，換來的是被無數次的趕出課堂。
“臥槽，到底你是老師，還是我是老師？書上怎麼寫就怎麼讀唄，用你來教我怎麼講？”這是無數任課老師的心聲。
看著陳永仁一次又一次的被趕出來，觀眾們也是笑個不停。
也不禁感慨，陳永仁是真夠執著的。
隨後，劇情繼續發展，播到了因飛行器問題而自殺的那位同學。
觀眾們都沒有預料到，本來挺歡樂的，很勵志的劇情，卻觸不及防的出現死亡。
看著陳永仁幫著人家改進飛行器，準備給那位同學一個驚喜，大家都覺得真夠勵志的，結果得到的卻是驚嚇。
當上吊的畫面出現在螢幕上時，歡樂的音樂戛然而止，臺下的觀眾臉上的笑容也瞬間消失。
自殺？有沒有搞錯？
隨後，劇情推進，鏡頭轉到陵墓前。
陳永仁對著院長說道：“驗屍報告說是因為氣管壓力過大，導致窒息。所有人都認為是頸部壓力殺死了他。但是過去四年的精神壓力呢？”
陳永仁指了指自己的腦袋，說道：“工程師都是非常聰明的人，但是他們沒有製造出一種可以測量精神壓力的機器，如果製造出來了，那麼所有人就知道，這不是自殺，是‘謀殺’！”
鏡頭定格在院長的黑臉之中。
螢幕前，觀眾們的表情也非常的難過。
現實中，學生因為壓力過大而自殺的事情，並不少見，有時候一個月就發生好幾起自殺事件。
當死因調查結果公佈後，幾乎都是因為學習壓力過大。有人聽起來覺得這是十分荒唐的事情，但當事情發生在眼前時，才後悔莫及。
或許可以說這些自殺的學生心理素質不好，但是難道心理素質好就不會發生自殺情況？從側面來看，學習壓力是不是真的過大呢？這是一個仁者見仁智者見智的問題。
如同電影中，院長對陳永仁罵道：“你竟敢因為他自殺而譴責我？如果一個學生不能應對壓力，有點壓力就去自殺，那人類早就滅絕了，難道這是我們的錯？是我們造成的？生活中總是充滿了各種壓力，難不成因為壓力就要退縮？就要自殺？就要譴責他人？”
陳永仁苦笑道：“我並沒有譴責您，我只是譴責制度。您看看這些資料…”說著，便把這些年華夏一些學生自殺的安利拿了出來。
院長冷聲道：“我不能代表制度發言，但華夏大學是最好的大學！”
“但，這有什麼用呢？不還是有學生自殺？”陳永仁說道：“現在很少有人去討論思想或者發明，大家關注的只是成績，或者畢業後的工作，討論將來要去哪裡發展，他們只教怎麼去考試，怎麼拿高分，卻不教怎麼創新，怎麼製造，怎麼排解壓力。”
聞言，院長怒吼道：“那你現在來教教我，到底要怎麼教書！”說著，他便氣沖沖的拉著陳永仁去教室裡。
觀眾們也被院長的氣勢給嚇一跳，不過大家回味陳永仁說的話，卻又陷入了沉默。
這不是大學生普遍的想法嗎？讀大學不就是這樣嘛！有幾個是衝著知識去的？還不是上個好大學，學歷好看點，能找一個好工作。
有多少人是為了搞學術研究，搞發明？上大學，或許可以看成是一種光明正大又高大上的獲利途徑。
無論站在哪一方都沒有對錯，只是能否找到一種中庸之道，凡事不過度。
電影中的陳永仁就是純粹的為了學知識而去，他就是純粹熱愛這個專業而已，所以才會說出這種‘大逆不道’的話。而院長也是為了學生著想，為了學生將來畢業能找到一個好工作，為了學生將來能更好的發展著想。
在陳永仁眼裡的‘死板’教學理念，卻是大批次培養出來很多人才，但這些人才含金量多高，就不言而喻了，而陳永仁不願意隨波逐流。
所以誰對誰錯？或許並沒有對錯，電影中陳永仁只是極個別現象，不能代表大部分人的想法。但院長卻是過於死板，可是他的死板卻是為了學生未來著想，所以也不能說他錯，只能說陳永仁的想法過於美好，但有點遙不可及。
美好的，不一定是最合適的，死板的或許反而更適合。