大多的學生心中都有尊敬的老師，或一個，或多個。
江凡也有，但對江凡影響最大的，是正在講臺上講製圖的*教授。
李教授，五十多歲，雖然在機械領域不算真正的大牛，但在綠城，是最頂尖的那一批人，無論是科研還是實際應用。
以前，江凡在度過迷茫期後，迅速調整了心態，積極參加各種實驗競賽，在大三的時候入了李教授的眼。
後來，無論是畢業工作還是建立公司團隊，李教授都給了他很多幫助。
今天難得的出了太陽，光線從教室的窗戶外透進來，照的教授的頭髮花白，但李教授的聲音洪亮，講課很有激情，手臂揮舞間，透漏著對講臺的熱愛。
江凡想到十年後，教授坐在輪椅上，有些痴呆的樣子，險些紅了眼眶。
把他的思緒拉回來的是教授洪亮的聲音。
“好，開始寫吧。”
江凡回過神，在白紙上先寫了標題：一個零件的表達方法。
這是剛才課堂上李教授佈置的作業。
其實這個題目的內容下學期才會學到，所以教授的目的已經很明顯了，他想看看這屆學生誰會自主學習掌握。
江凡根據自己的工作習慣，列文字闡述後又畫圖做例證，專業語言講大概就是檢視，剖檢視，斷面圖，區域性放大圖等等。
不單單將下學期課本上的內容寫了上去，還加入了實際工作中的積累。
也就是說他的作答很優秀，優秀的不像學生能夠寫出來的東西。
教授在過道里走了幾圈，最後站定在江凡身邊，先是低著頭看，大概覺得有點不可思議，直接拿起江凡的作答。
教授臉上的表情是愉悅欣慰的。
江凡心想，雖然只是一份小小的課堂作業，但能讓教授高興就好。
教授把紙張還給他，彎下腰，為了不打擾其他同學，低聲詢問。
“都提前預習掌握了？不錯不錯，畫的很不錯，已經牽扯到實際應用了，家裡有人是做這個的？是不是已經在企業實習過了？”
教授的問題有點多，真實的原因自然不能講，只能全部點頭：你說的都對。
其實家裡人哪有做這個的，都是前世的經驗而已。
按說這幅場景是很和諧的，學生出色，教授滿意，但總有一些人破壞美好的畫面。
“老師，我也學習過了，你看看我的作業。”
出聲的是江凡身後的梁水，梁水就坐在江凡的後邊，他剛才聽到李教授誇江凡了，所以他伸頭看了一眼江凡的答案。
不得不說，江凡答的比他詳細，但那又如何，江凡出錯了。
梁水很自信，也很勤奮，他確定江凡答的和課本上的不一樣。
所以，他要讓教授看看他的答案，然後再指出來江凡的錯誤。
在教授面前，他要時刻保持自己的優秀，以確保自己在大二開學的時候，進入教授的團隊。
教授過去看梁水的作業，江凡也扭頭看了梁水一眼。