好的老師喜歡引導和激發學生的興趣和潛能，從而達到因材施教的目的。
趙雲遲疑了一下，心中有些疑惑了。
原本以刺史大人的聰明，肯定不會看不出來的。
但他看到郭嘉鼓勵的目光，還是將自己的懷疑說了出來。
說得好！
郭嘉拍了拍手！
“子龍的觀察很細緻嘛！”
對於手下的觀點，他首先要肯定一下。
這樣才能個手下信心。
“以匈奴人的怒火，是不可能放過我們的。於夫羅這麼做肯定有些反常。但是子龍有沒有想過，於夫羅為什麼會這樣做？”
郭嘉一點一點的啟發趙雲。
培養手下不能一味的抑制他們的思考，而是要啟發他們自己的思維，讓他們學會自己思考。
趙雲皺了皺眉。
他已經全身心的投入到這個推理當中了。
於夫羅是南匈奴的大王子，是有資格繼承汗位的人。
匈奴人是很看重軍功的，按理說於夫羅要拼命的表現才是。
但是他現在的表現沒有任何積極的成分。
簡直就是消極怠工？
這對於一個渴望繼承王位急於表現的王子來說是不正常的。
但是這種不正常的事情卻發生了。
能夠造成這種原因的只有一個，那就是有人命令他這麼做。
於夫羅身為王子，在匈奴身份尊貴，有資格命令他的只有一個人。
那就是羌渠汗！
但是……
趙雲又有些迷惑了。
羌渠汗為什麼要這麼做呢？
雲州軍先是殺了他兒子，接著又羞辱了嗎他們的信仰，雙方之間的仇恨是無法解開的，只有一方倒下才能告終。
但是問題來了，羌渠汗問什麼要這麼做呢？
聯想到羌渠汗忽然從晉陽撤兵，趙雲渾身一陣，立即想到了一個可能性。
“不好，這是陰謀，羌渠汗他是故意將我們趕到這裡來的。”
 本章完