曉看紅溼處，花重錦官城！”
這裡沒有江船，傅小官頗為遺憾，他只能改了兩個字，便顯得有些不美。
可聽在別人的耳裡，這卻正好應了此景。
尤其是那句笑看紅溼處，花重錦官城，更是令謝西風心裡一驚！
此刻他們剛到花重平原，這當然是傅小官第一次來到此地，他卻將這花重平原與景觀城融入了詩裡——這說明這首詩就是他在這一刻才做出來的！
而其餘學子們卻盡皆沉浸於此詩的意境之中，難以自拔。
全詩寫景，景如畫，令人無限遐想。
公孫客低聲吟誦：“隨風潛入夜……這個潛字簡直絕了！”
吳缺深以為然，“一個潛字便賦予了這春雨的靈性，再看下一句潤物細無聲，因為潛，故無聲，卻滋潤了萬物……”
吳缺陡然一驚，因為這首詩他想起了這一路走來傅小官對他們說過的那些事——原來他作這一首詩有著如此的深意！
原來他一路便如這春雨般潛入了他們的心裡，並潤澤著他們的思想！
這，才是真正的老師啊！
他轉身面向傅小官恭敬的行了一禮，“老師，受弟子一拜！”
傅小官本來就已經是稷下學宮的客座教授了，只是他的年齡導致了許多學子們對他的稱呼依然是傅兄。
此刻其餘學子一聽，細細一思量，頓時瞭然，明白了彼此身份地位乃至於學識上的巨大差距，也頓時明白了吳缺為何會在聽了這一首詩之後行了弟子禮！
於是所有學子心中震撼，卻不是因為身份的緣由，而是發自於內心，他們紛紛行了弟子禮，“老師，請受弟子們一拜！”
一首詩，完成了傅小官在這些學子中身份的轉變。
傅小官當然沒有拒絕，他抬手虛扶，以師之身份說了一句話：“爾等切記，詩詞乃陶冶情操之物，卻無治國安邦之能。為師不反對你們喜好詩詞，但為師卻要你們分辨出事物的輕重，切莫忘了讀書的根本！”
這番話說的頗重，沉甸甸落在了眾學子的心中，便讓他們更為警醒，想起了此行傅小官對他們所講的經濟與格物，想起了蛹和蝶的故事，想起了那兩個留給他們的問題。
這才更加明白傅小官的一番苦心——他一直在傳授給他們治國之道！
他便如這春雨一般，潤物無聲，卻潛移默化的讓他們不再牴觸商人，不再覺得商人地位低下，甚至他們中許多人已經認識到了商人的重要性。
當然，還有匠人。
那些匠人在傅小官的口中就是最粗淺卻最基礎的格物研究者。
他們奠基了格物，創造出了工具，並改良了工具，所以織造才有了織造機，所以文字的記載才從竹簡進化到了而今的紙張等等等等。
這些平日裡傅小官好像隨意給他們講的道理，此刻便如沉寂的野草被春雨喚醒，生了根，發了芽，有了茁壯成長的勢頭。
於是這群學子們看向傅小官的眼神更為炙熱！
心想這才是有真才實學的老師！哪裡像學宮的那些老學究們，搖頭晃腦的讀著聖學，卻令人昏昏欲睡，自然沒有此刻這般發人深省的道理。
待到曉看紅溼處，自然花重景觀城！