“唉，這當老師也不容易啊。”
李少傑撓了撓頭。
這段時間有空了，李少傑是打算去掛名的高校裡遛遛彎，看看有沒有根骨清奇的學生，收收徒弟，順帶著盡一盡“榮譽教授”的職責。
現在看到這樣一副畫面，確實有點害怕。
其實兩位老師也挺無奈的。
每一位當老師的，其實都會想要對每一個學生都用心。
但人與人之間是有參差的。
如果可能的話，相信每一位老師都願意對每一位學生都竭盡全力。
但確實很難達成。
因為學生實在是太多了，老師只能照顧“大部分”。
同樣的教學，有的學生就是能懂，有的就是不懂。
這其實和笨不笨也沒關係，主要還是看老師的表達方式是否和學生契合，科目的知識和學生是否適合。
老師教學方法，肯定不能照顧小部分，因為要照顧大部分。
義務教育優點自然不用說，大家都能上學，都有機會獲得知識，相對於國外，國內教育已經真的做的很到位了。
但缺點自然就是學生人口基數大，老師一人之力確實很難照顧到所有人。
在整個教育體系中，老師如果佔據百分之40的重要性，那麼家庭教育與個人，就佔據了剩下的百分之60。
所以，在平時教學環節，兩位老師不會如此糾結，不會如此崩潰。
盡人事，聽天命。
我做到我該做到的，認真教了，課後如果有學生有問題，我細緻回答輔導，就足夠了。
高校的老師，根本不會主動去關心每一個學生。
因為根本沒那個精力。
老師願意教的，永遠是那些願意問的學生。
所以，學生其實根本不需要有負擔，不懂就去問，老師其實很願意教。
除非是那種特別蠢的，書裡都完全能找到，而且闡述的特別清晰，特別基礎的東西。
比如，你一個經濟類的學生，可以問“供應鏈金融對中小企業融資產生的一些影響與問題”。
但你肯定不能直接去問“供應鏈是啥？”“融資是啥？”.
這你要是還去問.那確實不喜歡。
但這次綜藝裡，就不太一樣了。
新人就這倆，你沒得選。
你必須要教會他們的。
放在雙方視角其實都一樣的。
“這麼強的老師你還學不會，你行不行啊？”
“你這麼的強的老師都教不明白，你行不行啊？”
壓力給到雙方。
避無可避。
其實。
學習差不代表人笨，也不代表沒認真，更不代表人品。