”媽的，怎麼少算了這一步，沒想到還專門跑到賀軒的口上去了，本來想讓他出醜，結果成了墊腳石了。也不慌，就看看這幾年賀軒，長進了多少。”
“行，看你課堂上的表演，這是課本，你可以看看。”
說著，劉主任從課桌裡面拿出一本高中資訊科技出來。
“謝謝劉老師，謝謝劉老師。”此時有學生進來了，賀軒趕忙換了稱呼。
賀軒知道，在外面必須把面子給老劉，給到，不然到時候有自己好果子吃。
老劉的學生，給老劉說了幾句話，老劉的臉色突變，氣沖沖的和學生走出了辦公室，也沒安排賀軒。
賀軒就自顧自的翻了翻，找了目錄，翻到了人工智慧部分：
看到人工智慧和人工智慧是多種學科相互滲透而發展起來的交叉性學科，其涉及電腦科學、資訊理論、數學、哲學和認知科學、心理學、控制論、不定性論、神經生理學、語言學等多種學科。隨著科技的飛速發展和人工智慧技術應用的不斷擴延，其涉及的學科領域將愈來愈多，它已和人們的學習、生活息息相關，時代和社會需要此方面的大量人才。在高中資訊科技課中開設人工智慧初步模組是十分必要的，本文擬從其發展現狀、存在問題等幾個方面對我國高中資訊課程中人工智慧教育做一下探討。
一、高中開設人工智慧課程的意義
（1）人工智慧定義人工智慧(AI，A
tificialI
tellige
ce是電腦科學的一個分支，已成為一門具有廣泛應用的交叉學科和前沿學科。它研究如何用計算機模擬人腦所從事的推理、證明、識別、理解、設計、學習、規劃以及問題求解等思維活動，來解決人類專家才能解決的複雜問題，例如諮詢、探測、診斷、策劃等。
“哎，這些看著就頭暈，怎麼辦，還不如實操來的痛快。哎現在怎麼看書就頭疼呢，完全就是我認識字，字不認識我呀。”
“怎麼辦，怎麼辦，完全就是為難我呀，該怎麼給學生們講解呢。”
賀軒此時心又飄遠了，不知道在想些什麼。
突然賀軒的手機亮了起來：“我可以幫您，主人”的文字出現在了類似微信框的對話方塊裡。
賀軒瞬間注意到了，拿起手機研究了起來。
”抱歉，主人，我暫時還沒有掌握說話功能，只能以這樣的方式出現，我是您的人工智慧助理，零：“
”好的零，那我該怎麼和你對話呢？是打字還是直接對你說話就可以了？“
賀軒突然驚奇的問道，心想：
屬於老子的外掛終於出現了，diaosi必有系統，這句話真不錯，嘿嘿，還有句diaosi必會逆襲，迎娶白富美。
我的成功第一步出現了，迎娶白富美還遠嗎？
”主人，您直接對我說話，就可以了，我可以聽見，暫時這部手機執行有一點慢，我還不能開發自己的全部功能。“
機械的文字框又彈了出來。
”是每一部水果手機都有的你這樣的人工智慧嗎？"
賀軒帶著期待又有些不知道答案的心情問著。
“不，我最近黑進了各國的網路，已經確定，我沒有同類。所以暫時只有您擁有我”
“臥槽，牛逼大發了，我還以為是水果這麼高階了呢，每部手機都配上了人工智慧，當然Si
i也只能算個語音助理。”