文竹怕好好的氣氛弄僵，傷了和氣，便接話道：“不妨我們學古人，玩迴文接龍，每人兩句，每句五字，句末壓韻。不求嚴謹，只求順意——難度？跟成語接龍相像，相當於句子接龍——回幾字？你看著辦，關鍵是玩得盡興，一字也行——規則？與成邦的相近，時長改為六十秒，內援並罰，外援堅決——不罰。小小遠道而來，請她先行如何？”
眾人拍手透過，對著方圓又是一陣鬨笑。方圓不覺丟人，又去聯絡外援。想不到，一場聚會居然成就一段婚姻，方圓與服務員小燕後來喜結連理。方圓得感謝文字遊戲，還得感謝自己“少壯不努力”，否則哪有“塞翁失馬，焉知後福”的真實版上演。
小小在掌聲中立起，稍加思索，吟了一句：“漸漸我長大，我愛我的家。”
這次玩順時針，張茜跟道：“家中弟與我，爸爸和媽媽。”
何玉立接道：“媽媽是勞模，年年佩紅花。”
葉婷婷還是柔柔地細聲音：“花無百日紅，老爸生華髮。”
“華髮藏我胸，比天還偉大。”成邦豪氣衝冠。
方圓作怪道：“偉大與渺小，生死不冤家。”
明明是看著方圓張的嘴，雖誇張些，出來的卻是女聲。原來這小子整不出句子，又不甘退居二線，居然跟服務員小燕玩了一把雙簧，太有才了，眾人對小燕也是刮目相看。
鞏平哈哈一樂，接道：“家中諸多事，問我皆白搭。”
“白搭也無妨，只求兒不傻。”何平戲耍了一下鞏平。
“傻兒走天下，慈母受驚嚇。”文輝勾動了心思，話畢淚湧如泉，伏桌不起，眾人愕然。
文竹知道文輝想著娘了，拍拍弟弟的肩，遞過去幾張紙巾。董梅把去年文母去世的事稍微講了一下，剛知道的惋惜，早知道的安慰。
小小紅著眼跑了過來，在文輝的耳邊細語了一句，文輝坐了起來，漸漸恢復常態。大家鼓掌，贊小小的鼓勵還是給文輝勇氣？或兩者兼有之。
遊戲繼續，文竹頓了頓，有力地道：“嚇退悲與痛，兒女漸長大。”
“長大報親恩，我愛我的家。”董梅的結尾博得滿堂彩。
大家舉杯為父母，為溫暖的家乾杯。也許想起了什麼，董梅借小小的手機外出打了個電話。
“一次聚會，大家速成文藝青年，在當今社會也算另類了。說起來‘老師是人類的靈魂工程師’，可待遇只提不升，‘只聞雷聲不見雨點’。這樣於教育事業無益，於社會無益，於文藝的發展也無益。”何平憤憤道，酒多了總要發點牢騷，騷客也是酒後的產物。
鞏平附和道：“工作做到月上梢，收入剛過地平線。自保？還行。養家？太難！請客得把皮帶扣子往前扣幾眼，期限半年。”說到心酸處，小半杯白酒一飲而盡，似乎下次聚會遙遙無期。
何玉立聽了不服道：“鞏平，不要說得那麼慘，好像生活在水深火熱之中。學校好歹也是事業單位，也沒見男老師多光棍啊。政府答應的事遲早會兌現，請耐心等待。”
“我是誇張了些，那不是為了生動嗎？你說耐心等待？多久？一萬年夠不夠？主席說過：‘一萬年太久，只爭朝夕。’答應的事就得兌現吧。”
鞏平依然不滿，埋怨不斷，又舉起了杯，杯中無酒。
服務員小燕見狀過來添酒，鞏平見是米酒，說：“這不行，我要那個。”
手指著茅臺，小燕說沒了。鞏平不信，接過瓶子，朝裡看，看不清，只是酒香還外溢。放在耳邊晃盪了幾下，沒聲，還不信，瓶底朝天往杯子裡倒，半天才滴出三滴。
“我說有吧，浪費了怪可惜。”說罷朝大家尷尬地笑了笑。
文竹看不慣了，說道：“主席還說過：‘牢騷太盛防斷腸，風物長宜放眼量。’兩位坦然面對現實吧，做好本職工作，提升自己教學水平。長工資時自然會長，不會漏掉你們兩個。
“牢騷多了像個怨婦，不是損毀你們為人師表的形象嗎？要是再急壞了你們的身體，弄個三長兩短，還不得自己負責啊！再說了，現在把你們餓著了嗎？”
兩位老師搖頭。“——就是嗎，看你們倆，養得白裡透紅，印堂發亮，一表人材。即使今天有事耽誤了，早飯沒吃，也沒事啊。成邦請客，好酒好菜，你們只顧吃，放開肚皮吃，不要有顧忌。不要怕以後沒機會，以後機會多著呢。成邦，是不是？”
成邦點頭稱是，兩位老師低下了頭臉一陣紅一陣白，文竹借敬酒掩飾了兩位老師的尷尬。
反正小小對文竹膜拜有加，對何平和鞏平的喋喋不休很是不滿，借敬酒直接對兩位老師發難：“兩位老師也別急，待遇一時也急不上去，急出病來傳出去笑話。我想問個有關教育的問題，在你們的課上，是喜歡自由發揮的學生還是安守本分聽話的學生？”
文竹向小小伸出了大拇指，示意問得好，小小抱以嫩拳回謝。
兩位老師互相看著，鞏平說：“何平，你來回答吧。你教國語，懂得‘人之初’。”
何平反駁道：“還是你來吧，你是物理老師，懂得的原理更多。”
兩人推來推去，最後推卻不過，何平推了推眼鏡道：“我們教書時間不長，按理沒有資格發言。就我個人而言，我的教學理想是：學校重品質，老師‘因材施教’，學生髮展個性，自由拓展。
“我不是說‘因試教育’不好，只是發展到後來就是‘唯成績論’，為學習而學習。說得危言聳聽些，就是誤人子弟，扼殺學生創造力。大家好像是一個模子裡刻出來的，開放式問題居然有標準答案，否則就算錯。
“學校為升學率，以‘重點中學向你們招手’相誘；老師為名次，以‘今天不努力，明天哭鼻子’來刺激；家長望子成龍，望女成鳳，以‘吃苦在前，享福在後’相威逼。
“至於孩子的品質，讓它自生自滅吧。孩子是他們實現自我目標唯一工具，可是孩子又不是他們的工具，他們有思想，有言論，有自己的天地。在三重大山的長年累月的壓迫下，孩子們漸漸就淪為了學習工具。”