第一，口語一定要標準！
口語是個大問題，由於歷史原因，目前大部分的英語老師，包括大學英語老師，都是土辦法自學成才，詞彙量、語法都相當OK，可是一開口就一股濃濃的地方口音。
一開口就是滿嘴地方口音的老師，告訴你跟著他學，你能去美國，你信不？
“說句到位的話，就算是騙子糊弄人，表面功夫也要做，筆挺的西裝要買一套吧？你一開口，就帶著口音，給學生的第一印象就很差，他就不服你，這課就上不下去！”梁一飛說。
“嗯，有道理！”顧文明在小本子上記了一筆。
第二個要求，老師必須有個人特色。
講課要生動，最好還要會講段子、能開玩笑的，帶動課堂氣氛。
有的老師吧，個人水平高，可講課很枯燥，這種人，水平再高，發表過再多論文都不行，中科院院士都不行！
當然了，英語基礎水平還是要達標的。
梁一飛補充說：“什麼是人才，不是講資歷深、學歷高、能力強的就一定是人才，合適這個崗位，那他對於這個崗位來說，就是人才！不然，本事再大，對我們來說也沒用！”
梁一飛這番話這深得顧文明的心。
搞了一段時間有償補習，他很清楚其中的門道。
一個老師，掌握了1萬五千個單詞，和掌握了1萬兩千個單詞；在國際上發表過論文，和只用英文出過黑板報；這些對於學生而言沒有本質區別。
只要水平達到了基準線，不是濫竽充數的，那這個區別就能忽略不計。
學生最直觀的感受，是老師的口語表達，最能激起學生學習興趣的，除了功利性的目的之外，是老師的個人風格。
說白了，學生爽了，他才願意交錢，興趣激發起來了，才願意學，學好了，才能幫你做宣傳。
但是在大學裡，這樣的話絕對不能講。
個人風格、技巧之類的，有用，但過於強調，那就是歪門邪道，大師，有一大半都是熬出來的。
顧文明就是這樣，無論他課講得多生動，學生多歡迎，授課效果多好，對於他職務提升、獎勵評選，都沒什麼實質性的幫助。
相反，他越是積極主動，越是會上課，分配給他的工作就越重。
這次聊天，直到晚上一點多，咖啡廳都要打烊了，兩人才離開。
被夜風一吹，梁一飛打了個哈欠，顧文明卻覺得精神奕奕的！
說來也怪，自從下定決心，跟著梁一飛幹學校之後，顧文明就覺得這日子好像換了一種過法，不光以前那種矛盾的心情蕩然無存，整個人從早到晚還非常有幹勁。
累是累，和以前那種累不一樣，以前是生活催命一樣逼著他去累，咬著牙硬挺，現在呢，是他想幹，是覺得渾身是使不完的力氣，恨不得立刻就把和梁一飛那些對未來的設想，付諸行動！
按照梁一飛的話，這就是為了自己活，和為了別人活的區別。