“是這樣”法隆下意識地，機械地點了點頭，在面上應道。
“不是這樣的！”但在心裡，他在咆哮著。
瞪大的眼睛中所流露出的不可置信之情，將法隆此刻的真實情緒表露無疑。
他作為一個二環法師，都無法操縱法師之手進行如此精細的金屬部件組裝工作，你一個法師學徒，是怎麼做到的啊？
而且，還完成的這麼快！
當然，不止法隆，周圍的學員們，也將震驚的目光投向高德。
所有人都沒想到，看上去平平無奇的高德，居然對法師之手的掌握能到如此地步！
被“風靈月影”加點後的【法師之手+】，可以如施法者本身的雙手一般，進行復雜的活動，進行拆解組裝活動自然也不成問題。
唯一困難的就是，本來需要兩隻手完成的組裝工作，現在只能使用一隻法師之手進行。
這讓高德感到微微吃力，以至於額外都冒出了一些細汗。
專心於自己手頭工作的他，並沒有注意到法隆是用自己的雙手完成的組裝工作。
所以他也沒意識到什麼不對。
只當法隆被自己對法師之手的掌控能力竟然能與他相持平而震驚。
其實他剛剛是有些許遲疑。
後來還是覺得沒有必要刻意藏拙，至少說在這裡沒必要刻意藏拙。
木秀於林風必摧之，但同樣，你若不適當展現出自己的一些才能，也會因此錯過許多機會。
高德唯一覺得無奈的是，他一旦進入專注狀態就容易忘神。
所以即使在一開始有考慮到要適當放慢點速度，至少表現得要比法隆導師差一些。
但真正進入狀態後，還是顧不上這些，最後完成得好像太快了點
場面有些尷尬。
至少對法隆來說是如此。
在他的原計劃中，是要隨機抽一位學員，進行他剛剛的工作。
然後在該學員耗盡全力依然失敗之後，他再微笑著開口說道：“看見沒，這就是我說的對法術的運用、掌控與理解，可以讓同一個法術在不同的法師手中截然不同。”
這叫什麼，這叫言傳身教，這叫對比教學。
可現在.他抽到的學員表現得比他還好許多，這課還要怎麼上下去啊？！
雖然這從另一個角度同樣是驗證了“對法術的運用、掌控與理解，可以讓同一個法術在不同的法師手中截然不同”這句話。
但顯然，法隆是沒有臉皮厚到拿自己當反面教材進行教學的。
要不，再抽一個學員出來當反面例子？
最後，法隆並沒有不要臉到執行自己突然冒出的念頭。
“很好，你做得很好。”他只是硬著頭皮但真情實感地誇了高德一句，然後裝作什麼都沒發生過一樣，十分生硬地接入了本節課程內容。
“怎麼提高對法術的運用呢？”
“首先就是要掌握足夠的理論知識，包括元素特性、法術原理等。”