現代文閱讀2選擇兩個全錯，有點離譜，祝池不自覺擰眉，掃了眼簡潔到只有一句話的解析——
只講正確選項為什麼對，不講其它選項錯在哪兒。
……
不懂，沒悟，理解不了。
這是篇小說閱讀，選擇題出得很主觀。
話似乎有毛病，因為通常情況選擇題屬於客觀題，但現代文閱讀2的選擇顯然是個例外。它頂多佔一半——客觀地規定答案，主觀地講解答案。
所以祝池很清楚，這種題就是梅媽講也未必講得明白。
命題人的想法和他不同，和老師不同，和作者本人也不盡相同，思想的多元性決定了你無法完全理解某一方的感受。
這麼說來，好像是個無法破解的怪圈。所以只能硬生生拽著思維，往所謂標準答案上靠麼？
倒也不是。
如此心有不服，下次照樣會錯。
他能想到的最好的辦法便是聽取多方意見。
當某個人提到的某個細節恰好精準踩在你的思緒上，稍加撥動便能想通，而這個人不一定是老師，也不一定是語文好的同學，他可以是任何人。
所以此刻當下，祝池決定先徵求一波他同桌的意見。
他餘光注意到，對選擇時宋時筆都沒拿，八成是沒錯。
祝池碰了下宋時手肘，果然，對方已經開始看閱讀資料了。
小紙片飛過去，宋時看清上面圓滾滾的字——“第6題和第7題，你是怎麼選出來的？”，而後掀起眼皮，側眸看他一眼。
？？？
什麼眼神？
我寫得還不夠清楚麼？
祝池轉瞬將自己那慘不忍睹的兩個紅叉亮給他看，晃了晃試卷，手指又在題號前重重戳了兩下，絲毫不加遮掩。單看他的動作表情還以為是在炫耀什麼戰利品。
宋時點點頭。
心態不錯。
他扯過對方試卷，用鉛筆在他選的選項上圈了兩個圈，又在旁邊打上一串問號，還沒完，緊接著揪出正確選項劃了幾條波浪線，然後在文中又劃了幾條波浪線。
卷子移到他面前，筆尖指著，文章選項對應起來給他點了一遍。
點完宋時拿開手，給人時間琢磨，而他就等在旁邊，也沒急著去做別的事情。
祝池看得快，理解得也快，沒一會便露出一個大徹大悟的表情。
顯然，小宋老師教得不錯，疏通的點剛好在祝池堵住的地方，兩人思維同頻，稍加撥動便能産生共振。
祝池拿過紙片，在紙片上飛速寫下雙語版“謝謝”，這次換了個字型，草了些，像喝醉酒的小人，還有點義大利斜體的影子。
宋時不動聲色笑了下，而後拿起筆草草勾畫幾筆，筆杆握得很上，像是在用毛筆。
他將紙片推過去，祝池沒想到“謝謝”之後還有後文，詫了一秒，看清上面的字後，又詫了一秒。
很簡短的一行字——“這次感覺不好用了？”
同樣斜體，字跡清雋，不難辨認。
祝池瞬間感受到二維碾壓。
不過宋時字好看他也不是第一天知道，變換字型也好看，只能說明有天賦，所以祝池決定放過這一維，重新換回正常字型跟他對話。
—“還是好用的，這次是例外”
—“那還能一題不對？”