老師沒讓坐下，便接著講解下一部分。這讓楚霜站也不是，坐也不是，好生尷尬。
好不容易捱到下課，才猛鬆了一口氣，第一次發現這導演課這麼可怕。
課間休息很快就結束了，第二節開始。接受教訓的楚霜再不敢在課上做自己的事情，認真看每一部片，思考老師提出的問題，但是越想彌補，改善下在老師心裡的印象，老師就偏偏不找你來回答。
下課鈴一響，楚霜便稍微向過道挪了挪，身體前傾。
似乎只要老師一說“下課”，她就能像離弦的箭一樣衝出去。
沒辦法，誰讓她在影視作品的製作上，依舊是一個匍匐的前行者呢。
在老師收拾完教案，說了聲“下課”之後，楚霜抱著自己筆記本連忙衝了上去。
“陳老師，等一下！”成功在老師開溜前將她攔了下來，稍微理了下跑亂的劉海，然後說道，“老師，剛剛您講的鏡頭的運用，我還有幾個地方不太懂，想請教一下。”
“像我們現在做作業，組成的臨時學生劇組，一般人手也不多，每次拍攝最多隻能同時使用兩個機位。”
“而且為了保證鏡頭的穩定性，我們最常選用的，是固定鏡頭。但是在拍攝過程中，經常會因為人物的移動而產生變焦......”
在老師的示意下，楚霜抱著筆記本跟著她，一邊儘可能清晰的描述著自己在拍攝過程中遇到的問題。
沒辦法，素材拍都已經拍完了，這時候再叫演員回來補拍有些不大現實，只寄希望於老師能夠提供一些好的剪輯的點子，儘可能的去彌補拍攝上的不足。
陳婧也知道，楚霜是全校為數不多的參加了創青賽的大學生。對於她提出的問題，自然也格外關注。
畢竟，老師都希望自己的學生可以做出一番成績。
但關於鏡頭的運用和後期剪輯的修飾，顯然這不是一兩句話就可以講完的課題。
在陳婧的邀請下，楚霜參加了一次別樣的午餐邀約。
第一次跟老師一起叫了外賣，還是在教師辦公室裡吃的。嗯，這倒是一次不錯的經歷。
她們一邊吃飯，一邊拉片。為了將開小灶的效果變得最好，專門選取的是運用大量固定鏡頭的片段。一如《活著》，一如《羅曼蒂克消亡史》。
陳婧不時的拖動這進度條，然後在一些高光片段，還會反覆的播放，一點一點的分析這個鏡頭是如何構造的。
不得不說，陳婧是一個有耐心又細心，同時還知道如何深入淺出表達的好老師。<o有了更多的設計。
如果不是下午一點還有別的課時安排，陳婧大概可以一直拉著楚霜講到天黑。
“這本書，你可以拿回去看看，會對你有幫助。”陳婧從一旁的書架上抽出一本書遞給楚霜。
沒來得及細看，只知道這是一本藍色封面的硬皮書。
“下次，上課的時候別走神。”
臨走前，陳婧轉身對楚霜說道。
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