亞歷山大的雙法器施法還未開展，塞隆老師就找他先驗收了一下最近的學習進展，對他的學習進度相當滿意。
數學老師艾瑪也相當驚豔，說道：“你的數學進度遠遠超乎我的預料，簡直……不像是學生。”
能不超越嘛，亞歷山大的數學思想高度可不是現今的人所能想象的。
“都是老師們教導之功。”亞歷山大嘿嘿笑著，還找塞隆老師討要卷軸紙。
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“你要卷軸紙做什麼？”塞隆老師還挺奇怪。
“學習抄錄卷軸。”亞歷山大理直氣壯地回答，艾瑪老師也幫忙證實他確實在學習抄錄卷軸。
抄錄卷軸這種特殊能力，與幾何學是直接相關的，是艾瑪老師擅長的領域，亞歷山大之前沒有向她少討教。
“你別得意忘形啊。”塞隆老師怕亞歷山大眉毛鬍子一把抓，反而把事情給弄擰了。法師學徒的能力畢竟有限，學的東西太多容易出問題。
抄錄卷軸通常是一級法師才會進行嘗試的能力，成功率還比較低。
於是亞歷山大把自己最近的蜘蛛血脈的血統模型透過金色豎琴演繹給塞隆老師看。雖然自己也知道有很多不足，但是亞歷山大勇於接受批評。
塞隆老師果然說：“好爛啊，核心的方程組太亂，魔線亂成一團，模型都不穩了……不過，這一段結構還不錯。”
艾瑪老師倒是很開明，堅持看完了亞歷山大的作品。堅持看完又試著推演了一下，就實話實說：“法術模型是好的，但是程式設計顯得凌亂。還是需要理論基礎，你現在哪是玩這個的時候。”
術士的血統是在一級時自動覺醒的，亞歷山大還沒有獲得正式的術士等級，自然不可能真正的演繹出蜘蛛血統的術士力量來。
雖然訓了亞歷山大一頓，但艾瑪老師還是趁著空檔，為亞歷山大更新了一下法術模型與程式設計。亞歷山大很不好意思，但還是欣然接受，謝過兩位老師地指點。
接下來是重點了，亞歷山大把自己在圖書館裡構思完成的模型演繹了出來。
雙法器施法創意十足，但是法術模型是非常艱難的，想要完成難度極高，所以哪怕是亞歷山大信心很強，也不敢就一個人來推演與實驗，必須要找塞隆老師來幫忙。
首先是第一部的模型與儀軌，塞隆老師不做任何提點指示，只是聽亞歷山大把大綱、要點解釋一遍後，就讓他自己先憑感覺試演一遍。
多部法器輪番上場，亞歷山大把雙法器施法的第一節整體演繹了一番，尤其是運用各類法器把各類資料偵測了一番。
又聽又看又讀又想，塞隆老師先未表達意見，在看完各類法器資料之後，才率先表揚，說亞歷山大的雙法器施法的核心架構是體現出來了，但是魔力的走向還是不夠清晰，紡線的切入角度不太好。尤其讓塞隆老師好笑的是，第八步的那個地方，亞歷山大居然運用了冰霜巨龍·流冰之心這一傳奇法器來施展，有這個必要麼！
亞歷山大自嘲：“我安全意識比較強。”
塞隆老師轉頭問艾瑪，“你覺得怎麼樣？”
艾瑪老師很不屑：“我八歲就能玩成這樣了。”
亞歷山大眨眨眼，問：“十八歲呢？”
塞隆老師呵呵輕笑，笑得艾瑪俏臉發紅，直掐她告饒。
她拉開艾瑪老師後，又看了看時間，說：“還有個把沙漏，我們看一下第三部。”事實上她知道什麼二部三部就模型與技巧來說，對亞歷山大來說根本沒難度，但是她又認為就算對天才來說，學習也必須是循序漸進的。
從第三部開始，塞隆老師還是要亞歷山大先看流程，然後透過法器直接在魔網上編輯。她一邊觀察法器波動，偵察魔網變化，一邊對艾瑪老師說：“我就知道他要這樣處理。”
年輕人嘛，本來應該是活潑歡快的，但是亞歷山大好像故意裝成熟，主題少了一些親切，多了點內斂。
等亞歷山大完成到第十四步的時候，塞隆老師忍不住了，對艾瑪老師說：“這兒編織的模型非常好，關鍵是切入點與眾不同。”這裡有個數學序列的變化發展，亞歷山大突然腦洞大開，加了許多獨特的創意進去。其實這裡的程式碼已經非常成熟了，很少再有創新之作，可是亞歷山大硬是從這純熟的不能再純熟的領域另闢蹊徑。這也可能是因為他沒看過別人的魔網編織程式碼，所以自己處理起來顯得有許多獨特的想法與創新。
說實話，第一次實驗雙法器施法就能完成這樣，是挺不錯的。但是塞隆老師挑刺：“死靈魔法被抑制了。”
亞歷山大聽見了，於是突然迴轉結構，重新與死靈魔法區聯結，這一次就突出了死靈魔法的變化。如此靈活的變化與迅疾的思路，讓塞隆老師不斷點頭輕笑。