終於迎來了自己作為教師的上課首秀，陶禮的心情也一下子歡快了許多，那種感覺，就算是課件設計大賽一等獎帶來的喜悅也不能與之相比。
如果說聽課只是蹭蹭不進去，那麼講課可就是真刀真槍的開幹了，換了任何一個人，心裡也會難免激動。
針對任長江的輔導依舊在按部就班的進行著，經過這十幾天的努力，任長江的數學已經有了明顯的提升，最直觀的反應就是以前考試經常做錯的基礎題，現在已經能夠保證正確率了。
陶禮沒指望單憑這次的輔導，就能使任長江的數學成績能從之前的100多，一下子提高到130多甚至是140以上。
後天的努力雖然能夠在一定程度上彌補先天資質的不足，但是卻並不能完全逾越資質上的鴻溝，愛迪生的那句“天才就是1%的天分加上99%的汗水”常常被用來激勵那些天分不好的學生透過努力來彌補不足，但殊不知，愛迪生的這句話其實還有後半句，這句話完整的連起來是這樣說的：
“天才就是1%的天分加上99%的汗水，但是那1%的天分是最重要的，甚至要比那99%的汗水都重要！”
根據系統對任長江的能力分析顯示，任長江在學習上的能力本就不高，他大部分天分都集中在電競上，所以陶禮的要求不高，只要任長江的數學成績能穩定在120分左右，這次輔導就是成功的！
“這些天你的進步很大，相比之前，你的數學已經達到中等偏上的水平了，今晚的習題你照常做，表現好的話，老師明晚帶你打遊戲去！”
陶禮看了看任長江昨天作業的完成情況，很滿意地說道。
“真的嗎？陶老師你沒騙我吧！”任長江興奮地叫了起來。
為了完成和陶禮的約定，任長江過去的這十多天中，一直把注意力都放在了學習當中，儘量讓自己不去想遊戲的事情，但實際上內心對於遊戲的渴望，還是十分強烈的。
“當然了，我什麼時候騙過你！只要你表現足夠好，明天晚上放學以後，我就帶你去趙老師家，但是記住了，遊戲時間只有45分鐘，時間一到，你就必須和我回學校繼續上自習！”
給時間讓任長江打遊戲，是陶禮特意新增到輔導計劃中的，根據普雷馬克原理，要想強化所需要的行為，就必須時不時地給予刺激，對於任長江而言，忍著十幾天不打遊戲已經是極限了，如果接下來依舊強迫他學習，那麼學習的效率就會變得很低，所以陶禮覺得有必要每隔一段時間讓他打一次遊戲！
這也是輔導內容之一，而且前提是他表現足夠好！
“我知道了！謝謝老師，我回去一定好好完成習題！”任長江開心的說道。
結束對任長江的輔導之後，陶禮乾脆留在了教室裡，開始認真思考明天上午18班的那節課到底應該怎麼上，教案的編寫、教學過程的設計、習題的穿插以及板書與課件的安排，這些都是陶禮需要認真考慮的。
稍作思考之後，陶禮便從書包裡拿出厚厚的好幾本書，這其中，有陳天祥已經編寫好的教案，也有各種教學參考書，陶禮一邊翻看著這些資料，一邊在筆記本上快速的記下自己的想法。
手邊的資料很快就看完了，而這個時候陶禮的筆記本上也已經寫滿了整整一頁紙，稍作思考之後，陶禮拿過電腦，開始編寫自己人生中第一份教案。
教案的編寫，可繁可簡，根據教師自己來定，作為自己的第一節課，為了保證教學質量，陶禮覺得這份教案越詳細越好。
教案的編寫，一般包括教學目標、教學的重難點、板書設計、教學方法、作業處理以及教學反思等主要內容，尤其是對於新授課，還需要根據班級學生的具體情況，合理的設計教學過程。
雖說這麼多天的聽課下來，陶禮對於18班的學生也有了個大概的瞭解，但是要說全面的掌握這個班所有學生的特點，那還是有些勉強，所以在設計教學過程的時候，陶禮也只能根據自己知道的來進行編寫。
接下來的兩個多小時，陶禮的眼睛就始終盯著電腦，查資料、編習題、做動畫，陶禮在儘自己最大的努力，讓這份教案變得盡善盡美。
教學目標，完成！