吃飯時，黎陽在思考一個問題。
今日教什麼？
周邊事物，他一一寫在文字碑上，也時長讓老二、夏安幾人勤記。
如若按照前世正常教學，他是不是得整出‘aoe’？
拼音整出來，然後直接教學？
黎陽心頭否決。
要按照前世來，還不得整出‘小蝌蚪找媽媽’？
到時老二幾人再問，他們為何不是被媧聖生出來？
到時他可以慢慢弄出拼音，至於教學……慢慢來吧！
要不先教個‘昨日、今日、明日’？
昨日黎陽教學‘早日、中日、晚日’，並不特別費勁。
畢竟這都有具體概念。
如早日是太陽剛剛升起，中日是太陽當頭，晚日為太陽落下！
化抽象為具體，如此教學方式正道？
黎陽自己教學，自己總結，一個人摸索經驗。
辛苦卻沒辦法。
可是昨日、今日、明日該怎麼教？
這玩意太抽象。
抽象事物遠比具體事物難教，前世就如小孩子記不清時間一般。
難教也要教！
等幾人老實盤膝坐好，黎陽敲定注意。
今天教‘昨日、今日、明日’三日。
“老二，現在是？”
黎陽指了指東方漸升的太陽。
“早日！”
老二回答異常堅定。
就是早日。
“我教你們‘早中晚三日’，我再教你們另外三日！”
“昨日、今日、明日！”
黎陽在地上寫下這六個字。
他做好慢慢教學準備，尤其是抽象事物，教小朋友一定要充滿耐心。