文秀岫的母親是惡人嗎？
她或許自私，也或許有著這樣那樣的小毛病。
但，不能說她不愛孩子。
只能說，在如今的年代，如今的社會，她用了錯誤的方式去愛孩子，教育孩子。
季幼青在電腦上，記錄下文秀岫這件事中，她的心得體會。
記憶最深的是，在她告訴文母，她的言行是最終導致文秀岫走上絕路的元兇時，文母驚痛的樣子。
文母不斷重複的一句話就是，‘怎麼可能？我們都是這樣過來的，我只是不希望她變壞。’
孩子在成長過程中的‘好與壞’，到底怎麼去鑑定這條線？
用這樣極端的言行去教育孩子，就能防止孩子變壞嗎？
文母最大的錯，是在於文秀岫在遭遇了那樣的經歷後，作為母親，她不僅沒有去安慰，修復孩子的心理創傷，反而在不斷刺激她，加深加大了她心理創傷。
[其實，對於未成年的孩子來說，父母才是最佳的心理諮詢師。來自父母的撫慰，會給心理受創的孩子，帶來極大的，無可替代的安慰。但同時，父母也最有可能成為孩子心理創傷的……元兇！]
在鍵盤上打出‘！’時，季幼青的指尖微微顫抖。
她的腦海裡，浮現出一幅幅快速閃動的畫面。畫面很凌亂，有爭吵，有辱罵，也有哭救……眸底如墨翻湧，如同深淵。
叩叩！
敲門聲響起，讓季幼青腦海裡的畫面破碎消失。她閉了閉眼，再睜眼時，眼底已經重歸平靜。
從電腦前抬起頭，季幼青看向門口。
“季老師。”門外，站著兩個人。
季幼青站起來，走向她們。“周老師，文同學請進。”
來的人是周老師和文秀岫。
文秀岫的精神比在醫院的時候好了些，但依然沉默。
不過，在跟著周老師進來的時候，季幼青有感覺到，文秀岫偷偷看了自己一眼。
季幼青眼神示意周老師在外間稍等一會，就帶著文秀岫進了裡面的心理諮詢室。
諮詢室佈置得很溫馨，採用的都是容易讓人放鬆的顏色和裝飾。
在其中一角，放置著一個沙盤。沙盤後的架子上，有著更豐富的各種模型。
“今天，我們再玩一次沙盤遊戲好嗎？”季幼青把文秀岫帶到了沙盤前坐下。
文秀岫點了點頭，沒有拒絕。
將文秀岫安置好後，季幼青沒有打擾她，悄然退出了諮詢室。
外間，周老師還在等著。
見季幼青出來，她便從沙發上站起來，用嘴無聲的問，“怎麼樣？”
季幼青點了點頭，與周老師走出了辦公室。
“我讓她繼續做沙盤治療。”一出來，季幼青就對周老師說。
上次，經過季幼青的解釋，周老師對沙盤治療也有了一些瞭解。她贊同的點頭，“這辦法好。文秀岫今天雖然來學校了，可依然沒有說話。”
“她今天在校的情況如何？”季幼青問。
周老師小聲的道：“按照你說的，我囑咐了班上的同學，不要對文秀岫表現出異樣的情緒，也不要去問她任何事。以前是什麼樣，現在就是怎麼樣。文秀岫也是和以前一樣沉默，但我感覺還是有些不同的。”