王浩不止是要準備參加STACS會議，他手裡還捏著兩份演講邀請函。
一份來自阿邁瑞肯斯坦福大學。
一份來自亞馬遜的資料分析研發中心。
他仔細看了兩份邀請函，仔細思考了一番，最終還是搖了搖頭。
去不了！
他倒是有心過去轉一圈，最好是能透過演講，獲得一些研發上的靈感，順便賺個幾萬美金回來，但邀請函上並沒有標註‘講座費’。
另外，時間也不允許。
下個月就要去參加STACS會議，做學術報告才是最重要的，哪還有時間跑一趟芬蘭，跑一趟阿邁瑞肯？時間太趕了，也太遠了。
拒絕，還是有點遺憾。
但是，仔細想了想又沒什麼，傅立葉猜想輔助構建數學模型的研究，就只是眾多的研究之一而已，他最開始甚至沒有太重視。
如果是去國外高校、科研機構講課，以後肯定有的是機會。
STACS會議作學術報告才更加重要，繼續改善大數相乘演算法，才是真正重量級的成果內容。
下一週，來了。
王浩依舊過程正常的生活，也正常的給學生授課，有些遺憾的是，課程已經到了尾聲。
這就是最後一週，最後一堂課。
當課程進入到最後部分的時候，內容的難度往往就會變高，同時，對於知識掌握的要求也會變低，因為最後部分的內容，都是隻要求學生‘瞭解’，而不是真正去掌握。
這就好像是高中的物理，最後的內容有愛因斯坦相對論，簡單介紹了一下狹義相對論和廣義相對論。
毫無疑問，無論是狹義相對論，還是廣義相對論，其難度遠遠超出了中學級別，根本不是一般學生能夠聽懂的，甚至說，只是相對論的原理、基本物理邏輯，中學老師能明白都很不錯了。
《偏微分方程》課程也是一樣，最後的大章是真正深入的解析一階偏微分方程，還牽扯到Caucevskaya定理的內容，再繼續深入就是數學系研究生需要掌握的知識了。
這一部分知識自然不需要本科生能掌握，只需要做一些簡單的瞭解就好。
雖然只是要求學生‘瞭解’的內容，王浩講解的還是非常細緻，目的不是為了‘靈感值’、‘教學幣’，而是真心覺得拓展內容，對於偏微分方程的深入解析，才是課程最重要的部分，會對於學生繼續深入學生有很大益處。
可惜，多數學生想的都是，“趕緊完課吧！有生之年再也不學微分方程了。”
唉~~~
遺憾！
王浩從靈感獲取速度上也知道，多數學生對於瞭解掌握高深知識並不感興趣。
他做完了最後的講解，就果斷的停了下來，隨後說起了考試。
學生們頓時變精神了。
王浩很誠懇的說道，“我也知道，我對你們平日的學習要求很高，最少比其他老師高，但是，我還是希望有更多的人能順利透過考試，不讓半個學期的努力付之東流。”
“所以，接下來大家一定要認真聽，我劃定了教材中的一些知識範圍。”
“我只講一遍，大家上……”
王浩就開始念起了課本上劃定的知識內容，為了讓更多的學生跟上，他說的速度很慢。
然後……
就一直說了十幾分鍾。
底下有好多學生都放棄了，他們發現跟著王浩說的知識內容，差一點把半本書的知識都畫出來。
這叫劃重點？
不！
這叫“考試範圍都在教材上”，他們真是白高興了一場，還以為真是在劃重點。
“果然，我就不應該保希望！”