幼升小的課程是在機構裡，因此公開給家長，可以陪讀也可以旁聽。
可惜展眉太忙，除了試聽課的時候聽了一次，確定老師的水準與態度後，再也沒來過。
展墨激動無比，小小一團在椅子上扭來扭去，時不時往後看，生怕展眉不在。
展眉對她一笑，食指放在唇邊，輕聲道，“噓——”
展墨頓時接到展眉的意思，坐的端端正正盯著黑板。
幼升小課程簡單，不過就是補充一下幼兒園沒學到但小學又不會講的知識，剩下的時間就是小朋友們一起玩。
這個機構裝置很完善，因此留出很大一片小朋友的活動室，有各種玩具與活動設施，一面是落地窗，能讓家長們實時看到裡面情狀。
展眉站在窗外，就看到展墨坐在活動室角落，靜靜畫畫。
她輕輕皺了皺眉。
每個孩子都有不同的性格，展眉接觸小孩的時候並不多，印象裡只有沐陽，但他在展墨這個年齡的時候皮的像只猴子，哪怕後來失憶恢復孩童狀態，都野的讓人抓不住。
展墨性格過於安靜了，也不太喜歡和其他小朋友一起玩，是乖巧的孩子，但展眉總是有些擔心。
展眉曾經不算孤僻冷淡的性格，但這麼些年下來，有些東西也在心裡生了根怎麼都抹不去，對外一副孤介模樣，像是一層保護。
她不為自己的冷淡感到自傷，只是擔心展墨與她朝夕相處的長大，沒有養成正常的性格。
展墨被展眉抱回家的時候，才兩歲，不太記事。
她是高需求寶寶，又屬於迴避型依戀，展眉帶的很辛苦，這孩子像一隻小蟲子，軟軟的，熱熱的，一捏就會趴下去一般，接近了恐慌，遠離了要哭。
那時候展眉成夜成夜的抱著她哄睡，用自己的氣息與聲音給她養成安撫環境，終於改變她驚弓之鳥的情狀。
但很快就面臨新問題，她在展眉家中，新異刺激太少，無法與更多人溝通。
一個普通的孩子，家中至少有父親母親，爺爺奶奶，外公外婆，就不提小區阿姨奶奶這種更多的接觸源，至少他們能接受來自不同人的資訊傳遞。
但展眉沒什麼朋友，也不願意出門，請了個照顧展墨的阿姨已經是極限，她學心理學，自然知道這樣對展墨的人格發展不利。
後來她把展墨送去託兒所，期待能讓她與小朋友好好相處，卻沒想到展墨頭一次去，哭的差點拆翻了託兒所。
她沒有辦法，又把人接回來，直到展墨略微懂事，才能真正離開她片刻。
後來展眉發現，展墨似乎並不喜歡與旁人接觸，她不愛說話也不喜歡玩鬧，哪怕在幼兒園活動課，其他小朋友都在泥裡滾的滿地是灰，她仍然靜靜站在一邊，一雙黑溜溜的眼睛盯著他們看。
這樣乖巧好靜的孩子自然無法分得老師的更多注意，展墨除了性格格外安靜一些，其他方面都很正常，甚至相當聰明，讓展眉都是隔了很久才發現展墨可能存在的問題。
她不學發展心理學，又確實覺得展墨沒明顯病狀，多方觀察旁敲側擊後，接受了展墨只是天生好靜的解釋。
但她心中，始終隱隱有著擔憂。
這憂慮像一層烏雲籠罩在心口，她擔心自己對養育孩童的生疏，影響了展墨的一輩子。
展墨下了課，拿著畫紙走出來，“媽媽媽媽看我畫的畫。”
也許是迴避型依戀的影響，展墨到了正常兒童已經開始交朋友發展社交的時候，仍是很黏她，她接過展墨手中的畫，顏色鮮豔明媚，畫著一片花園，又讓她心頭陰霾驅散幾分。