晚自習時間，阿雲辦公室。
阿雲、梁萌、馬振三個正在就上午聽課評課情況交換意見。
馬振首先談了他看到的情況。
“今天的聽課評課，在同志們中引起了很大震動。我感覺有兩點。第一個是教務處。教務員們不敢再人浮於事得過且過了。從今下午看，大家都能夠認真負責的作好自己哦分管工作，特別是小林調出接杜老師的課這個事，讓有些有靠山的也改變了態度。”
“第二個是杜老師的事，對那些骨幹教師有很大的震懾作用。今天下午見面都比以前客氣多了。”
“馬老師，你的工作側重點要改變改變。你要側重管，不要側重於幹。這事你的優點，也是你的弱點。你乾的再好產生的也是一個人的效益。但是你要是管好了，產生的就是幾十個人的效益，是直接影響學校的整體效益。你要敢於管，善於管。有空多捉摸事，尋找提高整體教學質量的方法。”阿雲對馬老師說。
“梁老師，說說你的看法？”阿雲建議。
“今天聽課、評課，由於措施好，估計會產生三個方面的變化。第一，備好課，上好課的壓力，可以促使大家做好常規教學工作。第二，管理人員的管理意識會增強。第三，就是杜老師工作的調整，可以促使大家工作的積極性，大家會感覺新的領導敢於碰硬。但是，這只是產生的一種可能，要讓大家形成習慣，還需要繼續堅持我們的工作，而不能淺嘗便止。”
“對，聽課、評課等常規管理都要有個制度，要長期堅持，形成習慣。”阿雲說。
“今天中午杜老師去找我，什麼也沒深說，坐了好長一會才走。”馬老師說。
“估計還是因為調課的事吧？”
“他現在是左右為難。”
“為啥？”
“學校的這部分骨幹教師，都為學校出力了，是學校的功臣。但也有部分人覺得自己有實力，學校離不了，所以搞特殊化，不把學校的制度當回事。如杜老師就是這樣。這次這樣的安排，徹底打擊了他的傲氣，但學校又給足了他的面子。對於他來說，搞教學管理並不是他的長項，所以並不是他的心願。但是既然決心把他從九年級拿下來，他知道說也無用。所以他現在是兩難。”馬老師詳細分析了杜騰老師的情況。
“校長的處理合情合理，年級大了，不能勝任一線高年級的教學工作，安排到管理層作輔助性工作，也就是養養老。這樣一方面對學校工作沒有大的影響，另一方面震懾了部分刺頭一類的教師，特別是對很多自以為皇親國戚的教師。”
“當郎朗——”電話聲想起。
阿雲拿起話筒，接通了電話。
“哎校長哎，聽說杜老師不教九年級數學了，是呀不是？”
“啊，趙老師。你訊息還很靈通啊。我本來想著給你彙報呢，那這就免了。”
“哈哈哈，彙報什麼？有空過來玩就行。那個，杜騰下來是不是有點可惜？”
“哎，怎麼說呢？其實我也覺得有些惋惜。本來組織聽課就是準備把他作為典型，豎起來，帶動大家搞好教學的。可是那節課講得那叫什麼課？就是一節糊弄課，整個教務處都有意見。另外，他平時也沒把教務人員當成個事，現在出了這個情況怎麼處理？想來想去，我就想，老同志現在不能教課了，但經驗還是有的，就讓他到教務處協助馬老師工作了。對於他來說，這叫因禍得福啊！當然要是他是在不能勝任這個工作，下學期恐怕就要下小學了。”
那邊相，杜騰急忙擺手。趙老師和阿雲寒暄兩句就掛了電話。
“怎麼，你不說了？”
“不說了，不說了。”
“那就在教務處好好幹吧！”
這邊阿雲料定杜騰就在趙老師身邊，所以直接把厲害講明瞭。
兩個人都笑了。
“那下一步怎麼走？”馬老師問。
“制定明確的《常規教學管理辦法》認真要求，加強管理。”
次日晚上，學校會議室。
杜騰老師正在宣讀《望嵩一中教學常規管理辦法(草案》，聽聽大家的修改意見。